《小学数学课程与教学》 教案全套 李福旺 项目1--9　 数学与数学教育 ---统计与概率的教学.docx

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《小学数学课程与教学》电子教案

项目一数学与数学教育

课题

导论

授课日期

授课类型

理论课

课时

项目

介绍

项目一数学与数学教育

任务一认识数学

任务二我国小学数学教育发展历程

任务三数学课程标准解读

学习

目标

知识目标：了解数学产生的历史过程

掌握数学的性质和基本特征

能力目标：能够增强对数学和数学学科的认识

能够辨别小学数学课程的特点

素质目标：增强教师职业的责任感，培养爱岗敬业的精神

人文素养

爱尔兰诗人、剧作家和散文家威廉·勃特勒·叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”一桶水浇下去，还是一桶水，不会有什么主动的反应。一把火点起来却能够越烧越旺，放射出绚烂夺目的火光。教师不应该忽视学生的接受度，只是机械地按照既定程序教授知识，进行填鸭式教学；好的教育起到的作用应该像是点燃一把火，在传播知识的同时，更应该耐心、细致地引导学生发挥主观能动性，鼓励学生自己多发现、多创造，培养学生养成自觉学习、主动学习的优秀品质。

案例导入

著名数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用到数学。”数学的魅力令人着迷。它包含着规律，蕴含着严谨的推理和逻辑，又应用和服务于人类生活。然而，数学的本质究竟是什么？却至今是一个难以统一的问题。恩格斯说：“纯数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系，所以是非常现实的材料。这些材料以极度抽象的形式出现，这只能在表面上掩盖它起源于外部世界的事实。”R．柯朗和H．罗宾说：“数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求。”

思考：随着时代的发展，数学发生了哪些变化？数学教学又产生了哪些新的要求？

教学方法

教师讲解与学生现场观摩、实际操作、学习领悟相结合。

重点

及难点

重点：

（一）数学的历史

（二）数学的特征

（三）我国小学数学教育发展历程：

1.中华人民共和国成立初期

2.学习苏联时期

3.开展“教育革命”时期

4.加强“双基”教学时期

5.数学教育面向现代化时期

6.数学教育的义务教育时期

7.实施素质教育。

（四）数学课程标准的教育目标

（五）数学课程标准的教学建议

难点：

（一）数学课程标准的教育目标

（二）数学课程标准的教学建议

教学资源

多媒体教室、多媒体课件、实验室、数学研究机构等场所。

教学步骤及主要内容

备注

教学环节

教学内容

任务导入

【教师】结合“学习目标”“人文素养”和“案例导入”谈一谈：

1.你对数学和小学数学教育的认识。

2.数学为什么要研究“可能的量的关系和空间形式”?

3.为什么要让学生通过操作来学习数学?

4.讨论成为一名合格的小学数学教师应该具备的基本素质。

5.我国著名数学家华罗庚和陈景润，在数学研究领域的杰出贡献是什么？

6.数学与现代科学技术之间的关系。

7.成为一名优秀的小学数学教师，应该在职业素养方面具备哪些条件？

8.数学的本质是什么？

9.随着社会的进步和科学技术的飞速发展，数学发生了哪些变化？对数学教学产生了哪些具体的影响？

10.结绳计数法的优缺点具体有哪些？

11.作为小学生数学启蒙人，小学数学教师的责任是什么？

【学生】小组有选择性地讨论并回答以上问题。

【教师】归纳学生提出的想法，交流问题处理办法，激发学习新知的兴趣，引出教学内容。

【学生】以“学习目标”“人文素养”和“案例导入”中的相关案例和知识点为基础，进行数学与数学教育的相关讨论。

【教师】归纳学生提出的观点，每个小组交流互通。

讲授新知

项目一数学与数学教育

任务一认识数学

数学的历史

从实际问题中产生

从具体到抽象、从实验到理论

数学的特征

研究方法的抽象性

逻辑的严密性

不确定性

广泛的应用性

任务二我国小学数学教育发展历程

中华人民共和国成立初期

学习苏联时期

开展“教育革命”时期

加强“双基”教学时期

数学教育面向现代化时期

数学教育的义务教育时期

实施素质教育

任务三数学课程标准解读

数学课程标准的教育目标

（一）核心素养内涵

1.核心素养的构成

2.在小学与初中阶段的主要表现

（二）总目标

（三）学段目标

二、数学课程标准的教学建议

（一）制定指向核心素养的教学目标

1.教学目标要体现核心素养的主要表现

2.处理好核心素养与“四基”“四能”的关系

3.教学目标的设定要体现整体性和阶段性

（二）整体把握教学内容

1.注重教学内容的结构化

2.注重教学内容与核心素养的关联

（三）选择能引发学生思考的教学方式

1.丰富教学方式

2.重视单元整体教学设计

3.强化情境设计与问题提出

（四）进一步加强综合与实践

1.明确教学目标

2.设计教学活动

3.关注教学评价