8、7、6加几二,一年级上册,第48课时 .pdfVIP

第48课时8、7、6加几㈡

学习内容

课本第92页例3，第93页练习二十一第3～5题。

学习目标

学会“凑十法”，比较熟练地口算6～9加几的进位加法。

课文讲解

例3，以8＋9为例呈现了三种计算方法：（1）把8

凑成10；（2）把9凑成10；（3）根据9＋8＝17，想出

8＋9的得数。具体体现“算法多样化”的理念。其中，

应用“交换加数的位置，得数不变”的规律算8＋9＝17

是重点内容。课文以9＋8＝17与8＋9＝□上下对照的

形式出现，给孩子算8＋9时一个依据，帮助孩子实现

学习的迁移。这里，不要求孩子概括，只要孩子说出：

因为9＋8得17，所以8＋9也得17。

小精灵提问：你喜欢哪一种方法？引导孩子对多种

方法进行回顾、比较，在思考后，能用自己喜欢的方法

进行计算。

“做一做”，第1题，让孩子对多种算法进行选择。

第2题，强化应用交换律求和。第3题，看图写算式，

让孩子会自觉地运用已有的知识解决问题。

数学是培养“懒人”的科学，直接运用已有的知识

解决新的问题是数学家们最喜欢做的事。在多种算法里

选择自己喜欢的算法是本课的新知识。

辅导精要

此前的进位加法的习题绝大多数是一个大的数加上一个小的数，本课开始学习一个小的

数加上一个大的数。

计算8＋9。例3，可放手让孩子独立完成计算。然后，请孩子说一说自己的计算方法。

按照迁移学习理论，孩子说出“凑十法”的可能性最大。

解法一：8凑成10，把9分成2和7，1个十和7个1组成17，所以8＋9＝17。

解法二：9凑成10，把8分成7和1，一般不说分成1和7，7个一和1个十组成17，

所以8＋9＝17。

解法三：用加法交换律进行思考。如果孩子自己能用交换加数的方法计算，让他说一说

怎样想的：因为9＋8＝17，这是前面刚刚学的，所以想不要想就可以得出8＋9＝17。表扬

他！多么聪明的孩子。要鼓励孩子用学过的计算直接推想出得数。

如果孩子没有想出用交换加数的方法，要启发孩子想一想：从8＋9你能想到哪个学过

的算式？你会用学过的算式很快地说出现在算式的得数吗？

如果孩子还有困难，家长可以进一步启发：用8和9这两个数还可以列出哪个加法算式？

孩子可能顺利说出9＋8＝17，家长再问：9＋8和8＋9的得数会怎么样？依据10以内数的

加法，孩子可能想到它们的计算结果相同。

引导孩子用“因为„，所以„”的句式说话。用交换加数的方法，是运用“交换加数

的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简单的推想过程。

阅读课文。把空白部分补充完整，给三种思考方法用⑴⑵⑶等数字编上序号。

反思。读小精灵明明的话：你喜欢哪一种方法？引导孩子比较三种方法：前两种都用“凑

十法”，与所有的进位加法的思考方法相同；后一种只想到已有算式的和，就能直接知道现

在算式的和。有的孩子可能喜欢统一的思考方法，有的孩子可能喜欢思维线路短的方法。“各

美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。

让孩子在“9＋8＝17”批注“已知”，并在第89页找到原题；在“8＋9＝□”批注“未

知”。

“做一做”。

第1题，读题，让孩子独立完成练习，再说一说喜欢的理由。说理由时，要先把三种方

法说全了，再说自己的选择。

第2题，共有三组练习，让孩子先在前面的课文里找到上题的原题，再按组计算。

第3题，让孩子先独自写算，再把情境图圈一圈，反思两者的一致性。

习题解析

第3题，“上车”游戏。6～9加几的练习。让孩子

口算出得数，再与车号连线。

第4题，比多少。读题，理解题意，左边加法算式

的和与右边的数比多少。一般地，先计算出算式的和，

再比较大小。

有能力的孩子也可能通过推理来比多少。可参照课

本第90页第5题。

可以引导孩子探索多种解决问题的方法，但不可强

求孩子掌握。

第5题，综合练习。有加的，有减的；有进位的，

有不进位的。让孩子独立完成，结果正确就好，不必拘

泥于计算方法。