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体验式教学在小学语文教学中的应用实践

摘?要：小学语文主要教学目的包括帮助学生认识汉字、阅读文章、学会书写和抒发内心体会等，而体验式教学模式能够很好地实现这一目标，促进学生语文思维和语文创新能力的发展。在小学语文教学中，加强学生的课堂体验感和参与感有助于促进学生语文感知、语文思维等方面能力的培养，促进学生语文核心素养的提升。

关键词：体验式教学；小学语文教学；新课改

在新课改的背景下，大力主张学生课堂主体性的提升，提倡实践与理论教学相结合。体验式教学法对学生在学习过程中所感受到的情感体验十分注重，这种教学方法创建了一种互动交往的形式，使学习不再单纯是交流信息的过程，更是相互交流情感的过程。也就是说该教学方法注重学生在教学期间的具体表现，该关注重点也与当前新课标的要求相符。

一、体验式教学简述

体验式教学，实际上就是教师为学生创设的一种学习环境，教师根据课堂教学的具体需要，为学生营造一个贴合实际的环境和氛围，让学生通过自己的体验和感知，对课程内容进行深层次的理解。这种教学方式不仅可以让学生更加喜欢学习语文，而且也能促进学生参与课堂的积极性，让学生能够在实践过程中体会到语文教材所讲述的知识内容，让学生的文学素养得以提升，情感得以升华，因此体验式教学方式有着开放性和实践性的显著特点。除此之外，语文是一门综合类的学科，也是一门具备着丰富人文精神的学科，语文科目的教学任务，不仅要求小学生能够灵活运用语言，还要求学生将自己的真情实感准确表达出来，在不断锻炼和提升中，让自己的思想境界得到提升，也为今后的语文学习奠定坚实的基础。

二、体验式教学在小学语文教学中的应用

（一）联系生活实际，增强学生的生活体验感

小学语文教学，不仅是向学生传授语言技能，还要帮助学生快速掌握技能和学习方法。同时，阅读文学作品有助于学生培养正确的人生观、世界观、价值观。因此，在小学语文教学中，教师应引导学生将外部环境与学习过程相结合。持续融合及理解，全面掌握文章内涵及教材内容，在增强学生生活体验感的基础上，使教学效率及质量得到有效提高。

例如：在小学语文四年级上册（部编版）古诗三首《出塞》一文教学过程中，教师作为引导者的角色，指导学生立足自身生活实践经验，想象诗词中所描绘的塞上场景，再联系自身生活的场景和“塞上”场景的差异，帮助学生理解塞上“远征之苦，良将之苦”的中心思想，使学生能够对诗人在文中所表达的维护与爱家庭与祖国，渴望战争胜利并相信良将的感情有深刻理解，同时联系当前的美好生活，使学生倍感和平生活来之不易，因此应当热爱和平，珍惜当前的生活，以此使《出塞》教学的主题得以升华。

此外，在日常生活中，因为小学生对游戏由衷热爱，所以可以将游戏模式与语文教学相结合，促进语文课堂教学质量的提高。

例如：在小学语文一年级上册（部编版）《小小的船》一文教学过程中，可以带领学生进行手工叠小船的游戏活动，让学生将白纸叠成自身想象中的小船，以此锻炼学生的动手实践能力，使语文教学的内容更加丰富。在学生将白纸叠成小船之后，可以让学生将叠好的小船与课文中的小船进行比较，邀请学生谈一谈自身的看法，以此提高学生的学习效果。此外，通过这一方法还能够创新课题导入，使小学语文教学工作的进行更加顺利，同时可以大大提高学生对语文知识的应用能力，确保他们能够将所学的知识真正做到学以致用。

（二）引導诵读解析，以品味丰富体验

阅读是人们了解世界、获取知识和信息的方式，也是语言学习和学习者体验语言的开始。因此，小学语文教师有必要重视并不断加强阅读教学，改变目前过度分析文本内容的教学方法，凸显学生在阅读过程中的中心地位，保证学生自由发挥自己的主观能动性并调动思维和认知去思考、理解感悟课文内容，进而产生更加独特、准确的感悟和自主性、深刻性的阅读体验，更好地把握课文中心思想、体会作者所表达的思想情感。诵读是品味语言，丰富阅读体验的有效手段，对小学生的引导意义尤为突出。新课标要求应当让学生对课文内容进行充分阅读，在阅读过程中对文中表达的情感进行感悟和感知，从而实现情感熏陶的目的。借助范读，语文教师也可引导学生了解和明确阅读的感情基调，借助针对性的诵读指导与训练提升学生的有声阅读能力，实现诵读触发情感，以品味丰富体验。以部编版的“一封信”教学为例，该课文是女儿写给父亲的一封阳光快乐的信，充满了温暖的亲情。

其一，教师采取亲身示范阅读，借助语气及语调的变化将课文中的神情理趣淋漓尽致地呈现给学生，让学生观察教师的神情变化，揣摩语气的转换。在此基础上，组织学生进行模仿，展现主人翁的开心与难过、心烦与心安、思念与孤独。以直观的方式向学生渗透诵读方法与技巧，促使学生对课文的阅读情感基调建立初步认知。

其二，教师采取学生个人诵读、小组合作诵读和比拼式诵读等方式展开诵读训练，帮助学生将重音、语气、语速以及连停等诵读技巧内化于心，外