人教鄂教版科学四年级上册2.5《不用种子怎样繁殖》大单元教学设计（含课时练习）.doc

第二单元《动植物的繁殖》大单元整体教学设计

教材版本

人教鄂教版

单元（或主题）名称

动植物的繁殖

单元主题

第二单元《动植物的繁殖》主要围绕动植物生命历程中的繁殖环节展开，旨在通过一系列科学实践活动，让学生认识和理解动植物繁殖的基本原理和方式。

课标要求

核心概念：

认识生物通过繁殖、发育实现生命的延续。

学习内容：

植物通过多种方式进行繁殖。

不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程。

学业要求：

1.举例说出植物从生到死的生命过程，以及由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。

2.描述有的植物通过产生种子繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等繁殖后代。

3.列举动物帮助植物传粉或传播种子的实例。

4.举例说出动物从生到死的生命过程。

5.描述和比较胎生与卵生动物的繁殖方式

教材分析

本单元通过观察、实验、交流等途径，让学生认识动物的不同繁殖方式，认识常见动物卵的结构，区分卵生动物和胎生动物；了解种子的外部特征与内部结构，发现种子萌发需要的条件，认识植物利用种子和根、茎、叶进行繁殖的各种方式以及人们在长期的生产中发展的繁殖技术。

教材设计了丰富的实践活动，如种植盆景植物、饲养小动物，观察记录动植物繁殖后代的方式，并知道种子的结构，了解植物的根茎叶也能繁殖。通过这些活动，学生能够初步认识生物的生命过程及繁殖特性，建构动物和植物繁殖的概念。

学情分析

四年级的学生好奇心强，对生物现象有较高的兴趣，他们在观察、描述生物现象方面具有一定的能力，但抽象思维能力尚在发展。学生的学习风格多样，有的喜欢通过图像、实物进行学习，有的则擅长通过听、说、讨论来掌握知识。

在学习动植物繁殖的过程中，学生可能对有性繁殖和无性繁殖的概念理解不够深入，难以区分两者。通过本单元的学习，希望学生能够逐步理解并掌握这些核心概念。

单元目标

科学观念：

1.知道动物通过繁殖后代延续物种，知道卵生和胎生是动物的主要繁殖方式。

2.知道植物的种子有种皮和胚，使植物可以通过种子繁殖后代。

3.知道种子的萌发需要水、空气和适宜的温度等条件。

4.知道有的植物可以通过根、茎或叶等繁殖后代。

5.知道传粉是许多植物产生种子的一个环节，许多植物能产生足够的种子繁殖后代。

科学思维：

能认真观察动植物，运用分析、比较、概括等思维方法，认识动物的不同繁殖方式，认识常见动物卵的结构，区分卵生动物和胎生动物；了解种子的外部特征与内部结构，发现种子萌发需要的条件。

探究实践：

1.能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鸡蛋、种子的内部结构。

2.能设计探究种子萌发条件的对比实验。

3.能尝试用植物的根、茎、叶繁殖后代。

态度责任：

有兴趣探究动植物繁殖后代的条件、方式和过程。

能坚持观察、记录用植物的根、茎、叶进行繁殖的过程中发生的变化。

在探究动植物繁殖后代的条件、方式和过程中，乐于分享自己的想法，具有以事实为依据阐述观点的意识。

单元结构化活动

探究观察用种子繁殖：

观察植物种子的外部特征，认识种子的内部结构。

探究种子萌发需要的外部条件和萌发时的变化。

知道种子的产生要经历开花、传粉、结果和种子成熟的过程。

实践观察不用种子怎样繁殖：

尝试用根、茎、叶进行繁殖实验，发现有的植物可以通过根、茎或叶等繁殖后代。

了解植物的组织培养技术，认识科学技术可以改变植物繁殖的方式。

3.动物的繁殖：

观察和比较动物的繁殖方式，了解动物有卵生和胎生两种方式。

观察鸡蛋和其他动物的卵，了解卵的外部特征和内部结构的共同特征。

了解卵孵化的条件与过程，说出一些常见的卵生动物。

达成评价

围绕课时学习目标

1.任务一：让学生根据情境思考，动物是怎样延续后代的。

评价标准：每列举一种点亮一颗星。

2.任务二：根据观察，描述动物的繁殖方式。

评价标准：每对一项加一颗星。

3.任务三：观察并描述种子的结构和萌发过程。

评价标准：每描述对一种点亮一颗星。

通过这些评价任务，教师可以全面了解学生对动植物繁殖知识的掌握情况，及时调整教学策略，确保学生达成单元学习目标。

第六课时《不用种子怎样繁殖》教学设计

一、教学目标

科学探究能力：

学生能够识别并了解植物除种子外的主要繁殖方式，如营养繁殖、孢子繁殖等。

通过观察和实验，学生能够探索不同繁殖方式的原理及过程，提升观察、记录和数据分析能力。

科学思维能力：

学生能够理解植物繁殖方式的多样性及其对环境的适应性，培养逻辑思维和批判性思维。

学生能分析不同繁殖方式的优缺点，培养评价问题和决策的能力。

科学素养：

学生掌握植物不用种子进行繁殖的基本知识，理解植物生命周期的不同阶段。

学生能认识到植物繁殖方式的多样性在维持生物多样性和生态系统平衡中的重要性。

责任态度：

培养学生尊重生命、保护环境的意识，通过参与植物繁殖实践活动，增