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统编三下《剃头大师》教学设计

教材分析

本文节选自秦文君的小说《开心男孩》。课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。

学情分析

《剃头大师》语言风趣幽默，略带调侃的意味。对于三年级的学生来说，生活经历较浅，需要教师通过一系列的动作、动作、心理描写的指导来加深理解。

教学目标

1.能在理解感悟的基础上，明白老剃头师傅和“我”剃头过程的不同，并能通过读文表达情感。

2.能运用多种方法理解难懂的句子。

3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

教学重点

能抓住关键句，说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

教学难点

通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。

教学方法

品析词句??体验情感

教学准备

多媒体课件、老推剪

教学过程

一、字理引课，直入主题

1.通过学习“剃”的字理，引入本节课的学习。

师：同学们好，今天我们继续学习《剃头大师》，大家一起和老师书写课题，“剃头”的“剃”是形声字。立刀表意，其古文字形像一把刀，表示用刀来剃。弟表生声，有次弟意思，表示剃掉须发是按顺序次第进行的，本意是用