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2024年高中生物教学反思5篇

高中生物教学反思篇1

随着课程改革的不断深入，以培养学生“知识与技能、过程

与方法、情感态度与价值观”三维能力为主要特征的高中新课实

验在我们省开展已两年多了。怎样在新课程背景下上好高中生物

课，我把在教学实践中的一些反思提出来与同行们商榷。

一、授课内容的选择

高中生物课程由若干课程模块构成，包括三个必修模块、两

个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延伸。在新的知识体

系里，必修模块具有生物基础知识普及型，内容覆盖面广，知识

延伸不深入的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成。

必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物

科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密

切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生

命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组

分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物

科学素养具有不可或缺的作用。

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选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助

于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的

理解、提高学生的实践和探究能力。这3个模块的学习必须以必

修模块的学习为基础。

面对生物知识模块的重新划分，刚接触新课程的我们，往往

不能正视新的知识体系，总想增加一些教材拓展内容，造成了授

课课时紧张，授课节奏加快。致使学生没有充足的时间来接受和

消化新的知识，从而不能理解和掌握相关的知识，更谈不上运用

所学的知识解决相关的问题。为此，我认为在教学过程的准备阶

段，教师应认真学习动态的教育教学理论，特别是新课程的理论

与目标。深入研究教材，分析本课时的教学内容在中学生物中的

地位和作用，与前、后教学内容的联系，思考可以把教材分解为

哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶段怎样联系与

过渡，各部分的教学要求是什么，学生学习过程中可能产生哪些

反应和学习困难，哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与能力

发展的平台等。只有这样，我们才能灵活选择授课内容，从容地

运用教材进行教学。

二、对学生的调查与分析

对学生的调查与分析主要是为了了解学生的学科知识基础、

知识技能基础和学习动机，了解学生的学习风格、习惯和一般特

点，如感知特点、思维和认知风格、表象和记忆特点等。还要了

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解学生的态度特点、情感特点以及情感发展水平、情感需求、性

格心理特点等非认知特点。

经过初中新课程洗礼的高一年新生，思维活跃，探究意识强，

自我表现欲望高。然而，由于义务教育阶段知识要求层次较低，

很多学生基础不够扎实，对有些学科知识只是似曾相识，但表达

不清或不到位，特别是一些生物俗语、生物方程式模糊不清，一

知半解。鉴于此，我们在教学中，要继续培养学生的科学素养，

弘扬学生的探究精神，激发他们相互交流以及师生交流的的热情，

在教学设计上要重视生物观念和价值的教育，学习方式的引导；

重视生物核心知识、技能、生物方法的教育；加强问题意识、分

析探究能力、应用能力、实践能力、创新意识的培养。如在设计

选修本第三册中的“动物细胞融合与单克隆抗体”时，本节课的

第一部分内容是动物细胞融合，在必修1细胞膜的流动性时曾例

举过人鼠细胞融合，学生容易理解。第二部分单克隆抗体是重点

也是难点。我把制备原理和第一次筛选放在人鼠细胞融合后，单

抗制备前，目的是分散难点。在理解原理的基础上，选择亲本，

细胞融合，进行筛选和培养。第二次筛选更难理解，而且教材上

没有给出克隆化培养的具体过程，专门用一张幻灯片进行处理。

最后小结时出示植物细胞杂交与动物细胞融合的比较，达到教学

目标。最后对单抗的制备过程总结出“五个二”。这种教法就是

在分析学生的学科知识基础上设计出来的，既能顺利地引入新课，

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又能培养学生的归纳总结能力。

教无定法，但教不可无法。在设计教学方法时，在研究教材、

研究学生的基础知识、学生的学习风格的同时还要结校本条件进

行教学。结合本地实际通过，对教材进行教学。这样在引领学生

学习学科知识的同时培养学生对家乡、对自然的热爱，在一定的

程度上培养了学生的情感态度和价值观。