12 盘古开天地 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docxVIP

12盘古开天地说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12盘古开天地说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

设计思路

本节课以统编版四年级上册《语文》中的《12盘古开天地》为教学内容，旨在通过生动有趣的故事讲述，引导学生理解课文内容，感受神话传说的魅力。设计思路如下：

1.导入新课：通过引导学生回顾已学过的神话故事，激发学生的学习兴趣，自然过渡到《盘古开天地》这一课题。

2.理解课文：通过分析课文中的关键词句，帮助学生梳理故事脉络，理解盘古开天辟地的过程。

3.感悟文化：通过讨论盘古的精神品质，引导学生感受中国古代神话传说的内涵，培养学生的文化素养。

4.拓展延伸：结合课后习题，引导学生进行拓展阅读，增加课堂趣味性和实践性。

5.总结提升：回顾本节课所学内容，巩固知识点，布置相关作业，激发学生课后自主探究的兴趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《盘古开天地》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，讲述盘古开天辟地的故事，提升语言表达和文本解读能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析神话故事中的想象元素和寓意，培养学生的创新思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生通过学习课文，了解中国古代神话传说，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对神话故事的兴趣，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《12盘古开天地》中的生字词：如“混沌”、“劈”、“frazzled”（课文中的生僻字词）等。通过反复朗读和组内交流，学生能够正确读写并理解这些词语的含义。

-理解课文内容：使学生能够详细复述盘古开天辟地的过程，包括盘古的诞生、他如何开天辟地以及他的牺牲精神。例如，让学生描述盘古是如何用身体的一部分化作了自然界的不同元素。

2.教学难点

-神话故事中的想象元素：课文中的神话故事充满了丰富的想象力，如“天地未分，一片混沌”的描绘，学生可能难以理解这种抽象的概念。教师可以通过图片展示、视频辅助等方式，帮助学生形象化地理解混沌的状态。

-盘古牺牲精神的理解：课文讲述了盘古牺牲自己，化作万物，这一部分内容对于四年级学生来说可能较为抽象和难以理解。教师可以引导学生通过角色扮演、讨论等方式，让学生感受盘古的无私和伟大，从而理解他的牺牲精神。

-文化内涵的把握：学生可能不熟悉中国古代神话传说的文化背景，对于课文中的文化内涵难以深入理解。教师可以通过讲解相关的历史背景、神话故事，以及比较不同文化中的创世神话，帮助学生更好地理解课文的文化内涵。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合课文内容，讲解盘古开天辟地的故事，重点解释生字词和文中难点，确保学生理解故事情节和文化内涵。

2.设计小组讨论活动，让学生在讨论中分析课文中的想象元素和盘古的精神品质，促进学生思维能力和团队合作能力的发展。

3.利用多媒体资源，如播放动画片或相关神话故事视频，增加课堂趣味性，帮助学生形象地理解课文内容。

4.进行角色扮演，让学生扮演盘古和其他角色，通过模拟故事情节，加深学生对课文内容的理解和感受。

5.使用思维导图工具，帮助学生梳理课文结构，培养逻辑思维和总结归纳能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《盘古开天地》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们听说过开天辟地的故事吗？你们知道这个故事里的主人公是谁吗？”

-展示一些关于盘古开天辟地的图片，让学生初步感受神话传说的魅力。

-简短介绍《盘古开天地》的故事概要，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《盘古开天地》的故事内容，掌握生字词。

过程：

-讲解课文中的生字词，如“混沌”、“劈”等，确保学生能够正确读写。

-详细介绍课文内容，包括盘古的诞生、开天辟地的过程以及盘古的牺牲精神。

-使用图表或板书，帮助学生梳理故事脉络。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体故事内容，让学生深入了解《盘古开天地》的寓意和文化价值。

过程：

-选择课文中的关键段落进行分析，如盘古牺牲自己化作万物的那部分。

-详细介绍每个段落的背景、内容和意义，让学生全面了解故事的深层含义。

-引导学生思考故事对实际生活的影响，讨论如何将盘古的精神应用到日常生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入理解课文的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组围绕课文中的一个主题进行讨论，如盘古的精神品质。

-小组内讨论该主题的体现、意义以