部编版高中语文必修上册 同步教学第8单元 把握古今词义的联系与区别提升案.pptx

词语古今异部首见玄机

——《把握古今词义的联系与区别》提升案

;【学习目标】

1.明确现代汉语和古代汉语词义间继承与发展的关系；

2.了解词义发展过程中由本义到引申义的发展过程；

3.掌握并运用通过语言现象追溯古义的方法。

;【教学重难点】

通过整理部编版语文必修课本中的成语,并结合已有的成语储备,认识词语在发展过程中词义的扩大、缩小、转移、色彩变化等现象；

能通过梳理、分析成语中的古今词义的不同,探求词义之间的引申关系。

;【教学准备】

（1）学生分好小组,选好组长负责任务统筹。

（2）课前布置学生利用网络资源,找出部编版语文必修课本中的成语,并做好释义。

;活动一：追溯本源,探求本义

任务一：同宗同源

部首字帖一般先介绍部首的基本写法与要点,然后以包含该偏旁的汉字为例进行巩固练习,强化书写技法。

请尝试推测本组分到的5~8组同部首字可能存在的关联：

（1）同部首字可能与哪些意思相关

（2）这些意思之间是否存在逻辑关系

（3）用简单的思维导图标明逻辑关系

完成“为部首类书法字帖提供汉字知识补白”任务

;1.探究“土”字部本义

;尝试分析几种不同意思间存在的逻辑关系,如包含关系、并列关系、引申关系等。同样以“土部字例”为例,推测（1）“土地”“土壤”与推测（2）“场所”“建筑”之间应该是引申关系。“场所”“城池”都与“土壤”“土地”相关,因此“场所”“建筑”相关的意思应该是由“土地”“土壤”发展而来的。这个逻辑关联的过程就是在寻找同一部首不同意思之间的关联。

;任务二：壮大家族

为了进一步探寻部首本义,需要给几种不同类的推测补充丰富的字例,可以借助字典、词典,以部首查字法补充同一部首的字,将它们归属到已有推测中,或产生新的推测。这个过程不需要穷尽所有的同部首汉字,选取其中常用的、有特点的补充即可。

;小组评价标准;活动二：梳理脉络,辨明引申

任务三：家族谱系

（1）本义、引申义的概念

（2）引申方式：链条式、辐射式

（3）引申结果：词义扩???、缩小、转移等

（4）词义引申的规律及影响因素

;任务四：绘制族谱

完成的部首古今义发展脉络图

评价标准

（1）本义确定是否准确

（2）引申义之间的关系是否逻辑清晰

（3）引申方式及引申结果的判断是否正确

（4）字例的选择与理由解释是否充分

;“土”的甲骨文下部一横表示地面；上部像土块或土堆,这就把“土”原是地面上的泥沙混合物的意思表达出来了。部分甲骨文在周围加了几个点,更加突出了泥土形象。

绝大部分“提土旁”的字都源自土地这个本义。找到“部首”最早的意义也就是最根本的意义后,借助知识工具类资源辨别由此引申出的若干意义：1.土的种类,如：地、壤、尘、埃。2.田间的工程,如：垄、埂、堤、塘。3.建筑物,如：城、塔、墓、坛。4.房屋的部分,如基、址、垣、堵。5.疆界,如：境、域、塞。

;梳理完部首古今词义变化脉络图后,将字帖中的字例逐一纳入绘制好的部首发展脉络图,对原有推测进行校正、补充。最后给本义和每一个引申义补充字例,注明字例归属的理由,即这个字为什么归属这个本义或引申义。

;补充：

“茶”“菊”“苇”“莲”等植物名都源自“草木植物总称”这个本义,“荣”“茂”“蔓”“萎”“蔫”等是引申义“草木性状”的体现,“苫”“落”“薅”“萌”“蔽”等是“与草木有关的动作”。;“左耳刀”“右耳刀”辨析

借助部首追溯本义对现代汉语的学习也有很大的帮助,例如两个容易混淆或相似的部首,通过追溯本义可以归纳出字义发展规律,有助于部首和汉字的辨析。

;学习活动一“由今溯古”,可以归纳出“左耳刀”的“陵”“陡”“险”“阻”等字多与高山深谷地形有关,而“右耳刀”的“邦”“郑”“郊”“郢”“邓”“郑”“郭”等字与地方城乡有关。

学习活动二“从古至今”,借助工具书梳理两个部首的字义发展脉络图可以得出这样的结论：“左耳刀”是原始山坡的象形,后用作偏旁,从“阜”字,一般与高坡深谷的山地有关；“右耳刀”本义同“邑”即国家,后用作偏旁,一般与地方有关。双向辨析有助于学生对两个部首及相关的汉字形成全面深刻的认识。

;【课堂小结】

古代汉语并没有消亡（现在不用的只是古汉语中的某些字词）,许多词语本义以多样的形式存在于日常语言运用中,部首就是其中鲜活的存在。部首的作用绝不仅限于部首查字法那么简单,它体现着古今词义的传承