人工智能教育大模型：体系架构与关键技术策略.pdfVIP

第

30

卷

第

5

期开放教育研究Vol.

30,

No.

5

2024

年

10

月Open

Education

ResearchOct.

2024

人工智能教育大模型：体系架构与

关键技术策略

1,2221,22

刘邦奇

喻彦琨

王涛

袁婷婷

韩萌

（1.

西北师范大学

教育技术学院,

甘肃兰州

730071；

2.

讯飞教育技术研究院,

安徽合肥

230088）

[摘要]以大模型为代表的生成式人工智能技术为破解教学难题、革新教学样态带来了机遇。虽然大

模型以其强大的泛化性能和跨领域的适应性，能够在多类场景中展现出强大能力，但若仅依靠海量数据训练

带来的优势，往往很难满足教育场景下更高的知识准确度、价值观与安全性要求。为此，能够满足教育特定

场景任务需要的人工智能教育大模型应运而生，能有效提升教育质量和推进个性化、智能化教学。本文综合

分析了人工智能教育大模型的发展现状、概念内涵、技术特征和体系框架，旨在为人工智能教育大模型的未

来发展提供理论与技术参考。当前，教育大模型的竞争力主要取决于技术和算力、教育数据和理解、教育场

景和应用等，本文进而提出建设与应用框架及关键技术策略，以期推动中国版人工智能教育大模型在大规模

因材施教、创新性与个性化教学中的应用，加快教育数字转型和智能升级。

[关键词]人工智能教育大模型；数据；体系框架；关键技术

[中图分类号]G434

[文献标识码]A[文章编号]1007−2179（2024）05−0076−11

人工智能教育大模型是用于实现教育领域多行动”（人工智能大模型应用示范行动），旨在推动

种任务的大规模人工智能模型系统（上海市人工智师生创造教育领域的专有大模型GEST

（Generative

能行业协会，2023）。人工智能通用大模型多缺乏Education

Special

Transformer）（中教全媒，2024）。

专业的数据训练，深度知识不够、回答准确性不足，显然，加快推进人工智能教育大模型的创新探索，

应用过程中往往难以灵活处理复杂多变的教育任已成为当前人工智能大模型落地教育领域应用的

务（中国教育科学研究院等，2023），极大地影响了

迫切要求。

师生的应用体验。服务于教育垂直行业场景的人

一、发展现状

工智能教育大模型已成为弥合技术与需求间差距

的必然产物。教育部2024年3月启动的“LEAD国外大模型教育应用的实践表明，直接将大模

[收稿日期]2024-08-14[修回日期]2024-08-24[DOI编码]10.13966/ki.kfjyyj.2024.05.008

[基金项目]全国教育科学规划2023年国家重大课题“新一代人工智能对教育的影响研究”（

VGA230012）。

[作者简介]刘邦奇，教授，博士生导师，认知智能国家重点实验室智能教育研究中心主任，中国教育技术协会人工智能专业委员

会常务理事，研究方向：人工智能教育应用、智慧校园、智慧课堂、区域智慧教育规划（bqliu2@）；喻彦琨，科大讯飞教育

技术研究院中级教育技术研究员，研究方向：教育政策、智能教育；王涛，科大讯飞教育技术研究院中级教育技术研究员，研究方

向：智能教育；袁婷婷，博士研究生，西北师范大学教育技术学院，科大讯飞教育技术研究院政策行业研