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新课程教学２０２４年第８期

新课标背景下初中人工智能跨学科融合课程设计

中国人民大学附属中学第二分校乌兰

北京教育学院信息科技教育学院于晓雅

北京师范大学出版集团毕海滨

【摘要】随着《义务教育信息科技课程标准（２０２２年版）》的颁布，跨学科主题学习成为信息科技课程教学的

亮点与难点之一。如何在不拘泥于传统学科界限的前提下，构建一个跨越信息科技学科壁垒、实现多学科交叉互动

的综合性学习方案，如何设计初中信息科技跨学科学习，成为研究者和一线教师普遍关心的问题。本文以初中人工

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智能跨学科融合课程为例，设计“ＡＩ１Ｘ”的跨学科融合课程，对推动义务教育阶段人工智能跨学科课程的深度融

合具有一定的参考价值。

【关键词】新课标学科融合人工智能

的舞台以进行跨学科教学设计，但教师们在实际操作中

一、跨学科融合课程现状

仍面临着如何精准把握并有效构建既有挑战性又有启

人工智能作为第四次工业革命的核心引擎，正以前发性的跨学科课程这一切实难题。因此，人工智能跨学

所未有的力度渗透到各个领域，其产生的深远社会影响科融合面临的首要难题不是教学研究而是课程开发研

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已日益凸显。教育领域中，“人工智能教育”已成为究。基于此问题，本研究尝试构建初中阶段人工智能

教育改革的未来趋势。《新一代人工智能发展规划》历＋＋

“ＡＩ１Ｘ”跨学科融合课程体系架构。

史性地将人工智能发展提升至国家战略高度，并明确提

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出要建立健全人工智能教育体系，推动实施全民智能教二、“ＡＩ１Ｘ”跨学科融合课程设计

育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程。我国基

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（一）“ＡＩ１Ｘ”跨学科融合课程设计原则

础教育长期以来对人工智能教育给予了高度重视，相较

１．立足新课标，整合教材开展融合课程

于传统的国家课程和地方课程，人工智能课程的独特之

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“ＡＩ１Ｘ”跨学科融合课程开发一定要立足课程标

处在于其开发主体更多倾向于学校教师个体或教学团

准。课程标准是课程目标、课程内容、课程实施的纲领

队的自主创新实践，而不是由权威的统一课程标准指

性文件，任何课程资源的开发都必须立足于课程标准的

导。这导致人工智能课程在学习活动的设计和组织上

指导。但是，鉴于当前我国中小学人工智能课程建设处

相对缺乏权威性、科学性和统一性。然而，人工智能的

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强大工具属性使得它受到各个学科的欢迎。当前的人于起步阶段，尚未形成统一教材。因此，“ＡＩ１Ｘ”跨学

工智能教育，主要通过将其有机整合到信息科技课程、科融合课程开发过程中选择最适合本校实际情况的教

ＳＴＥＭ课程以及创客课程体系中进行实践教学。材，鼓励教师在教学中选用多本教材，取其所长，弃其所

２０２２年，教育部发布《义务教育