发展生产满足消费教学设计.docVIP

1教学目标

（1）知识与技能：

明确生产与消费的关系，了解社会再生产的四个环节及相互关系；理解我国大力发展生产力的意义；

学会运用所学知识联系实际问题，根据生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。

（2）过程与方法：

通过生活实例，体会生产决定消费，并分析消费对生产的反作用；

通过感受中国的巨大变化，明确大力发展生产力的原因、意义，并分析如何大力发展生产力。

（3）情感态度与价值观：

领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础，牢固树立以经济建设为中心、大力发展生产力的观念。激发学生关注国情，重视培养创新精神与全面提高的意识。

2学情分析

高二阶段的学生已经具备较强的理解能力，且形成一定的理性思维，对生活中的经济现象有一定程度的了解，所以要引导学生了解经济现象背后的实质。纯粹的理论知识略显枯燥，学生也不能很好的把握，所以结合生活中的实例与课本知识融汇贯通，学生也比较容易理解。对于如何发展生产力等问题学生并未深入了解，

学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解,为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过,但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解,所以,在教学中应该“有所为，有所不为”。

3重点难点

（1）教学重点：生产与消费的辩证关系、大力发展生产力的必要性及要求

（2）教学难点：消费对生产的反作用

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

环节一：【导入】

在smart课件展示“疯狂动物城”动车图片，激起学生兴趣，并联系第一单元消费的知识，使学生理解消费与生产两节内容之间的联系。

探究活动一：百元大钞漂流记：设想并结合100元人民币的流动，谈一谈近年来家庭或社会在消费方面的变化（抽选两小组进行展示，其他小组做好记录）

设计意图：让学生充分展开想象力，自主创设情境。

环节二：【讲授新课】

探究活动二：观天下：消费生活的变化。

结合视频“这是一个正在变化发展的世界”，感受变化，并思考变化的原因。

设计意图：小组自由讨论并发表看法，引导学生分析消费生活变化的原因。

总结：生产决定消费，决定消费的方式、对象、质量和水平，为消费创造动力。从一定意义上说,人类的历史就是生产发展的历史。人类消费所需要的一切商品和服务都靠生产创造出来,物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。

探究活动三：

辨析：有人认为“生产比消费更重要”，结合材料并结合小组成果展示，分析“生产与消费”的辩证关系。

设计意图：个人独立分析后小组交流看法，进一步把握生产与消费的关系。

总结：生产与消费二者在辨证关系中地位不同，但在社会再生产中，在整个人类社会中都起着重要的作用。

探究活动四：治天下：假设你是手机行业的决策者，如何进一步提高该行业的生产力？并结合下述材料，谈谈大力发展生产力的原因。

材料：众多国产手机的创新层面大多只能通过机身、外观不断革新来实现，内部处理芯片以及屏幕科技等核心技术还得依赖外来如三星、索尼等国外厂商。正如一台最新的小米手机，许多高档的部件皆是由国外大型厂商提供，由于缺乏核心竞争力，自身品牌效应难以与国际型企业匹敌。

设计意图：回归现实，从国家的高度，从创新能力的角度切入，让学生进一步感受科学技术是第一生产力，坚定发展生产力、增强综合国力的信念。

总结：只有大力发展生力，才能使人民生活真正富足，才能为巩固社会主义制度建立起雄厚的物质技术基础。只有大力发展生产力，才能缩小与发达国家的差距，赶超发达国家。只有大力发展生产力，才能不断增强综合国力，提高我国在国际上的地位。

环节三：【课堂练习与板书设计】

（一）课件练习题（2011年天津高考题）

（二）导学案练习题示例（题目难度设置不大，课堂核对答案，学生自己把握）

1.2015年I1月，中央财经领导小组会议上首次提出“供给侧改革”，指出“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率”。所谓供给侧改革，就是从供给、生产端人手，通过解放生产力，提升竞争力促进经济发展。提出“供给侧改革”的经济依据是（）??

A．生产为消费创造动力B．消费对生产起导向作用

C．生产与消费互为动力源D．消费拉动经济增长

2．近来，在家装市场中，“轻装修，重装饰”已经不再是一句单纯的口号。因为美居生活已经成为消费热点，人们的审美追求日益倾向个性化，家居饰品因此成为一种新兴的行业。上述材料说明（）

①生产决定消费的方式

②消费是生产的目的和动力

③一个新的消费热点的出现往往能够带动一个产业的出现

④生产决定消费的质量和水平

A．①②