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精编《观潮》教学反思5篇

【篇一】

《观潮》是人教版第七册语文第一篇课文。课文记叙的是一次观

潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，

描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾

咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！

在教学中，我从以下几点如手：

首先，语言奠基，想象基奠。

在教学前，我请孩子们收集了超多名人写得有关钱塘潮的名诗句，

有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，

波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望

潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。

在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必须明白这些诗句是描

述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。

我问：“从这些诗句中，你能想象或用自己的话描述一下钱塘江

潮水吗？”

虽然自己的语言，但已经能够吸引去阅读课文！

在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪

些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。

孩子们对潮来时的描述个性感兴趣，因为它那么直观，那么生动。

让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，

虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我

想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。

然后，图文结合，情感收场

在超多的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留

下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句

子的理解。看完，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什

么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了交流。说的就是

感受、感叹、神往……

遗憾：

一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好。

一：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过

度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思

理解不到位，可能失去了积累的机会。

二：对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师

的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，

有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学机智待

加强！

三：读的方面，在生生互动、点评做的不够好。

四：我布置的回家作业是写钱塘潮的导游词，但因指导时间不够，

觉得效果并不是很好。

期望在以后的课堂改善！

【篇二】

《观潮》是一篇写景文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八

日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，抒发了热爱祖国壮丽山河的思

想感情。

学生通过这篇课文的学习，不但要增长见识，学习作者的观察及

表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖

国壮美河山的思想感情。

一、激发学生的兴趣，让学生成为课堂的主体

课堂中不是老师一个人的独角戏，而是要通过创设情境，激发学

生的兴趣，让学生成为课堂的主题，让学生通过自己的感悟得到知识。

这是一篇写景的文章，所以在课堂的教学环节中，我让学生跟着作者

一起去钱塘江大堤上去观潮，通过图片欣赏感受潮来时的壮观景象。

激发起每个学生的学习兴趣，让每个学生都有感而发，都感受到当时

的雄奇壮丽，气势非凡。

二、指导朗读，感受景象

课堂中我注重学生的朗读，让学生讲自己的体会，感悟通过自己

的朗读来表达，通过朗读来感受当时的景象。首先我让学生选择自己

喜欢的句子来读一读，读后再谈一谈感受如何，接着我让学生来观看

图片，感受当时的景象，再次读一读课文中相应的句子，此时学生的

感情更为丰富。接着由我来读，让学生闭上眼睛，边听脑海中边浮出

当时的画面，更进一步帮助学生感悟自然美和语言美。

三、品读课文，学习课文的表达方式

这篇课文作者在写的时候抓住特点按一定的顺序来写，教学过程

中抓住重点段落，重点词句来品析，让学生更好地理解课文内容，学

习作者的写作手法，为写作文打下更好的基础。例如，我在教学第三

自然段时，我先让学生默读，并找出描写大潮形态和声音的句子，先

让他们读一读，接着让他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在

哪里？学生很快能回答出作者运用