小学英语课程与教学 习题答案汇总 魏锋 项目1--8.docx

项目一

一、单项选择题

1.C解析：本题考查的是教师职业理念中素质教育观的内容，重点考查教师观的知识。教师观指出，教师在教学行为上发生改变，即：在对待师生关系上，强调民主、尊重；在对待自我上，重视终身学习与教学反思；在与其他教育者的关系上，强调合作；在对待教学过程上，重视引导和启发。结合本题，张老师在小学英语教学中利用恰当的教学形式，让学生在角色扮演中学习英语，突出了学生学习的主体地位，做到了在教学中引导和启发学生。张老师的做法合理地优化了教学过程，激发了学生学习的积极性和兴趣，提高了教学效果。

2.C解析：根据义务教育阶段英语课程标准，“根据听到的词语或指令做事情，如指认图片、涂颜色、画图、做动作等”，该学习活动属于“听做”。

3.A解析：语法翻译法又称“传统法”“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法，属于“认知法”流派。其他三项属于“经验法”流派。

二、填空题

1.交际策略解析：根据《义务教育英语课程标准》（2022年版）的内容，学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略。

2.看解析：课程目标中的语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。老师给学生播放与学生水平相当的英语动画片符合“听、说、读、看、写”。

3.课程资源解析:本题主要考查教材编写建议。合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。

4.文化知识解析：本题主要考查课程目标中的文化知识。文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关发明与创造等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等非物质文化的知识。

三、判断题

1.√2.×3.×

四、论述题

1.根据义务教育英语课程标准要求，在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率。

（1）充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性。

（2）充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，因材施教，分层教学。

（3）根据学生的实际情况，确立合理教学目标。着重培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。

（4）合理安排教学内容和步骤，以自主和合作学习为基础，组织多种形式的课堂互动，创造语言实践机会。

2..培养学生学习策略包括自主学习、合作学习、探究学习等学习策略的养成。教师为了在教学中做到渗透学习策略，应该做到以下方面。

（1）加强反思和监控.学生要对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思：这个问题我是怎么解决的，我这么做有何根据，效果如何。但并不是说每完成一个学习活动，学生就必须进行反思，而是根据情况分阶段进行反思。

（2）根据学习风格调整学习策略。学生要了解自己的学习风格，看自己的学习策略是否与学习风格相匹配。所谓学习风格，就是学生在学习方式上的偏爱。

（3）注重交流和相互学习。学生要善于观察他人的学习策略，与他人交流学习体会。如有必要和可能，尽量尝试不同的学习策略。每个学生可能有自己的一套学习策略，这些策略对别人可能不适用。但是，有些方法和策略是适合大多数学生的。因为学习毕竟有它自己的客观规律。尤其是在文化背景、心理因素、生理因素、教育环境等因素较为相近的情况下，学习策略的可转移性是很大的。

（4）教师要为学习提供必要的指导。教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询。但是要做到这一点，教师自己首先必须了解学习策略。教师为学生提供指导和咨询时，不要轻易否定学生的学习策略，更不能打击学生的积极性。教师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交流，避免给学生造成一种“我说的就是对的”的印象。教师在教学中应该渗透和示范学习策略。研究表明，培养学习策略最有效的途径是把方法和策略渗透到教学中。如果教材本身已经体现或包括了学习策略的培养，那就更为理想。

3.在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

项目二

一、单项选择题

1.C解析：本题考查教师的专业素养。教师的作用及其职业特点，要求教师必须具备良好的素养。教师的教