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12《有多少浪费本可避免》（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册

授课内容

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授课时间

设计思路

结合四年级学生的认知水平和生活经验，本节课《有多少浪费本可避免》的设计思路以培养学生的节约意识和行为习惯为核心。通过引导学生观察身边的浪费现象，分析浪费的原因和危害，进而探讨避免浪费的方法，让学生在实践中学会节约，树立正确的消费观念。教学内容紧密围绕教材，以案例分享、小组讨论、实践活动等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的实践操作能力。

核心素养目标

培养学生节约资源的意识，提高观察分析生活中的浪费现象的能力，以及实践节约行动的技能。通过本节课的学习，学生能够自觉识别和反思浪费行为，形成合理消费和环保的生活习惯，增强社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了生活中的一些基本节约概念，如节约用水、用电等，但对于资源浪费的深层理解和系统认识还较为缺乏。

2.四年级的学生好奇心强，喜欢通过观察和讨论来学习新知识。他们在小组合作中表现出较好的沟通能力和合作精神，但可能在分析问题时缺乏深度和逻辑性。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢动手操作，有的偏好听觉学习，有的则更倾向于视觉学习。

3.学生可能在理解资源浪费的严重性和后果时遇到困难，此外，将理论知识转化为实际行动，如在家中或学校实施节约措施时，可能会遇到习惯养成上的挑战。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版道德与法治四年级下册教材，确保每位学生复习《有多少浪费本可避免》章节。

2.辅助材料：收集生活中的浪费现象的图片、视频，准备节约资源的宣传海报。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生思考：“同学们，你们在生活中遇到过浪费现象吗？能举个例子吗？”通过学生的回答，引出本节课的主题《有多少浪费本可避免》，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

（1）展示生活中的浪费现象图片和视频，让学生直观感受资源浪费的严重性。

（2）引导学生分析浪费的原因，如过度消费、缺乏节约意识等。

（3）讲解节约资源的重要性，以及如何从身边小事做起，避免浪费。

（4）通过案例分享，让学生了解节约资源的实际行动。

3.巩固练习（10分钟）

（1）组织学生进行小组讨论，列举自己在生活中遇到的浪费现象，并提出避免浪费的方法。

（2）邀请小组代表分享讨论成果，教师点评并给予鼓励。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

（1）让学生撰写一篇关于《有多少浪费本可避免》的感悟文章，要求结合自己的生活实际。

（2）鼓励学生在家中或学校实施一项节约资源的行动，下周课堂分享成果。

学生学习效果

学生在完成《有多少浪费本可避免》这一课的学习后，应当能够展现出以下几方面的效果：

1.认知层面：学生能够理解资源浪费的概念，认识到浪费资源对个人和社会的危害，以及节约资源的重要性。他们能够列举出生活中常见的浪费现象，并分析这些现象产生的原因。

2.技能层面：学生能够掌握节约资源的基本方法，如合理使用物品、减少不必要的消费、重复利用等。在日常生活中，他们能够自觉地将节约资源的理念付诸实践，如关灯节水、减少一次性用品的使用等。

3.情感态度层面：学生能够形成节约资源的意识，树立正确的消费观念，养成节约的习惯。他们对浪费资源的行为持有批判态度，对节约资源的行为给予肯定和支持。

4.行为层面：学生在家庭和学校中能够主动采取节约资源的行动，如通过参与垃圾分类、节能减排活动等，积极推动节约资源的社会实践。

5.思维层面：学生能够运用批判性思维分析生活中的浪费现象，提出合理的解决方案，并在小组讨论中展示出良好的沟通和协作能力。

6.创新层面：学生在面对资源浪费问题时，能够提出创新性的节约资源策略，如设计节约资源的小发明、小窍门等。

7.社会责任层面：学生能够认识到节约资源是每个公民的责任，通过自己的行动影响身边的人，共同营造节约资源的社会氛围。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用情境教学，通过模拟生活中的浪费场景，让学生在情境中感受浪费的严重性，从而增强他们的节约意识。

2.我引入了学生自主探究环节，鼓励学生通过小组合作的方式，发现并分析生活中的浪费现象，提出节约资源的解决方案。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对小组讨论环节参与度不高，可能是因为分组不够合理或者学生对讨论主题缺乏兴趣。

2.教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业完成情况，未能充分体现学生的综合素质和创新能力。

3.教学方法上，我发现自己过于依赖教材，未能充分利用课外资源，如社区资源、网络资源