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10的认识

姜自健

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第59、60页。

教材分析：

本课是在学生认识了数字0-9的基础上进行学习的，编排与前面8,9的认识相似。0-9是

一位数字，10是两位数，这是学生认识数的一次飞跃，所以认识10不仅是学习20以内加减的

基础，更是认识100以内，万以内及多位数的基础。

教材展示了一幅主题图，学生通过数图中的鸽子和人的数量抽象出数字10，然后借助计

数器和直尺认识10的位置关系，知道10排在9的后面，并利用这一理念，运用点子进行数字

的大小比较。这样能让学生掌握一定的解决问题的方法和技能。

10的分与合。首先让学生摆小棒，根据摆的结果填出10的5种组成，然后学生自己推想出

另外4种组成。这样加深了学生对10的组成的理解，学习用联系的方式记忆10的组成，为后

面加减做准备。

教学目标：

知识与能力

1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识

和掌握。

过程与方法

通过摆一摆，看一看，提高学生的观察能力和动手操作能力，培养小组合作交流的意识，

渗透数位思想。

情感态度价值观

使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过

程，实现自主发展。

教学重、难点：掌握10的概念和10的组成。

教具、学具准备：课件、小棒、卡片等。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：读一读

生：0,1,4,9,5,7,8,3,2,6

师：上面一共有（）个数

从左数第4个是（），从右数它排第（）

其中最小的是（），最大的是（）

还有比9大的数吗？

生：10，11

师：今天我们学数字10（板书：10的认识）

二、探索交流解决问题

（一）、数数与认数

1、出示情境图。

师：你能在这幅图上找到数字10吗？

生：图上有10只鸽子。

师：是不是10只鸽子，大家一起来数数。

师：我们数数的时候最好能按一定的顺序，这样不容易重复或遗漏。

生：图上有9个小朋友，1个老师，一共是10个人。

师：同学们观察的很仔细，图中有10只鸽子和10个人，10也是用来表示物体个数的。我们身

边也有10的例子，有哪些呢？大家先独立思考在小组交流。

生：左手和右手共有10个手指头，脚趾也有10个。

补钙口服液，每盒装10支。

师：大家举了很多例子，像这样，人的手指，脚趾，方格本每行的格数都可以用10来表示。

（二）出示点子图，比较大小

师：这幅图里有数字10吗？你是怎样数的？还可以怎样数？（引导学生2个2个的数，5个5

个的数。）

2、学生独立表示10.

3、10和9怎样表示大小？

出示10○99○10指名填符号。

2、抢答游戏

10()（括号里可以填哪些数？）

（三）10以内数的顺序

1、认识数序

师：有一天，0～9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。“10”数字宝宝也想参加，它

来到数字队一看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来

了，它应该排在哪儿呢？

生：10排在9的后面。

师：为什么？

生：因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。

出示计数器，演示10的顺序。

2、基数、序数

师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的

同学到前面按从小到大的顺序排好队。

师：听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、

第10第10站起来。

师：都是10，表示的意思相同吗？

生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。

（四）学习10的写法

师：刚才我们已经和10交了朋友，那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？

生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。

师：你会写10吗？

师：写10要占两个日字格，左边格子里写1，右边格子里