2024年五年级人教版语文下册教案真题篇 .pdfVIP

2024年五年级人教版语文下册教案通用篇

五年级人教版语文下册教案1

教学目标

1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、

锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方

式。

教学重点

引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感

情，领悟表达方法。

教学难点

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

教学准备

让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

教学时间

1课时

教学过程

一、预习探究

上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南

的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，

走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、合作交流

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：

你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概

括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，

定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。）

三、品读体验

1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心

情。

（学生自主学习）

2.汇报交流：

（一）对园子的印象（1—3小节）

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、

蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边

明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

（1）从这几句话中，你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的

园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘

怀。）

（2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小

节）

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，

说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事

展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现

出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言

生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色

表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。）

（3）小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从

中感受到了什么？

（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充

满了欢乐。）

（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快

乐。

（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这

种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环

节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）

（三）感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）

（1）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子

读出来的？

（2）交流、讨论：

凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结

一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，

也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有

人管。

（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无

束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里

的一切都是自由、快乐的.，都是那样美好，充满活力。）

（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。

（理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨

细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。）

（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”

的快乐心情读出来。

四、巩固延伸

1、质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，

真实，吸引读者？

（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自

己的感受，把“我”—一个小孩做的