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《鱼我所欲也（第一课时）》教案

教学目标

了解孟子的思想主张和作品的语言特色。

翻译文章，学习文言字词，了解文章大意。

梳理论证思路并背诵全文。

教学重难点

翻译全文，积累文言字词，掌握重点语句。

分析句子间的逻辑关系，通过文本构建意义。

教具准备

多媒体课件

教学内容设计

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

教学过程设计

1.回顾八年级学过

导入解题：联系《孟子》三章回顾文学常识

作者简介。

作品介绍。

听讲。

做笔记

的《孟子》三章，建

立新旧知识间的联系。

2.达成教学目标一。

一、整体感知：了解文章大意

（一）自读课文，标划停顿。

1.默读课文，对照注释扫除语音障碍，了解文章大

意。

2.再读课文，标划停顿，给予划分停顿的方法指导：

1.按要求默读、

（1）根据意义划分

朗读指定内容。

（2）依照语法划分

2.参考注释翻

（3）句首出现表示时间、处所、方式、条件的状语，

译全文。

发语词或连词，一般都要停顿。

3.归纳整理文

达成教学目标二。

（二）朗读课文，读准字音，读出节奏。

言字词和特殊

明确朗读要求，师生共读。

句式。

（三）翻译全文，了解文章大意。

4.做笔记。

1.文言文翻译的原则：直译为主，字字落实；意译

为辅，灵活增减。

2.文言文翻译六字诀：

直——单音节词直译为以该词为核心的双音节词

换——把古代词汇替换成现代汉语

留——保留年号、人名、地名、官名等专有名词

删——删去没有实在意义的虚词

补——补充文言文中省略的句子成分

调——调整特殊句式的语序以符合现代汉语表达

3.翻译全文，落实重点文言字词和句式。

教学过程设计

二、问题引导：梳理论证思路

（一）默读第一段，思考：孟子的论点是什么？

1.从文中哪句话可以提炼出本文的中心观点呢？

引出中心观点为什么要从鱼与熊掌说起呢？

2.生命是极为宝贵的，为什么人能够舍生取义呢？

请用文中的一句话回答。

1.思考问题，向

3.作者是从哪些角度阐明“所欲有甚于生，所恶有

文本寻求答案。

理解句子间的逻辑

甚于死”的？

2.做笔记。

关系，梳理全文论证

4.作者认为什么人才能做到“舍生取义”呢？请用

3.完成课后习

思路。

文中的一句话回答。

题。

（二）默读第二段，思考：本段讲述了一个什么故

事？这个故事与中心观点有何联系？

1.“行道之人”和“乞人”在生死的两难选择中为

何“弗受”、“不屑”？

2.在讲述“嗟来之食”的故事之后，作者又想起哪

一种人？

3.这种人为什么会不顾礼义而贪图富贵呢？

（三）完成课后习题第一题，梳理全文论证思路。

三、背诵指导

成对的句子读一读。

排比的句子念一念。

结合论证思路背一背。

朗读指定句子，感知语言形式特点。

尝试背诵全

文

达成教学目标三

四、布置作业

1.背诵全文。

背诵全文，巩固

积累巩固，为下节课

2.整理和积累本课的文言字词及特殊句式。

基础

的学习做准备

3.收集中华民族历史上仁人志士“舍生取义”的故

事。

基础过关全练

1.下列加点字的注音完全正确的一项是()

A.一箪食(dān)乞人不屑也(xuè)

B.蹴尔而与之(jiù)二者不可得兼(jiān)

C.贤者能勿丧耳(sāng)故不为苟得也(gǒu)

D.行道之人弗受(fú)所恶有甚于死者(wù)

2.下列选项中加点字的意思都相同的一项是()

A.行道之人伐竹取道得道多助

B.死亦我所恶深恶痛疾好逸恶劳

C.呼尔而与之与虎谋皮独与老翁别

D.我所欲也跃跃欲试摇摇欲坠

3.下列句子中加点的“之”的意义和用法与其他三项不同的一项是()

A.使人之所恶莫甚于死者

B.今为宫室之美为之

C.呼尔而与之

D.行道之人弗受

4.【新独家原创】下列表述有误的一项是()

A.孟子名轲,战国时期著名思想家,儒家学派的代表人物之一,与孔子并称“孔孟”。

B.《孟子》是记载孟子及其弟子言行的儒家经典著作,一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等共同编著。

C.《孟子》《论语》《春秋》《中庸》合称“四书”。

D.乞丐不受嗟来之食的事例从正面论述了“舍生而取义”的观点,很令人震撼。

5.结合对《鱼我所欲也》一文的学习补全上联。

上联:?

下联:读《论语》懂见贤思齐

能力提升全练

6.【学科素养·审美创造】(2023山西太原一模,1,★★☆)校宣传部的小宇同学搜集了下列书法作品,老师让他从中挑选一幅隶书作品作为以“气节立身”为主题的语文活动宣传海报的主题词,请你帮助他挑选符合隶书字体要求“字形宽扁、蚕头雁尾、一波三折”的作品:。(填作品序号)(2分)?

7.(2022北京平谷一模,13,★★☆)下列对句子的翻译和理解