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４０・生物学教学２ＯＯ６年（第３１卷）第７期
・
初中生命科学教学中开展小课题实践活动的尝试
夏，君（上海市奉贤区教师进修学院２０１４００）
上海市二期课改方案实施和新课程的教学中，经进行了梳理，也学着对知识进行重构。小课题实践活
历着从以教师为主体向以学生为主体的转变。通过小动不仅培养了学生的观察能力，也促进了学生科学思
课题探究性实践活动，可以促进学生进一步完善学习维能力的培养。
方式。根据农村学校的特点和初中学生认知、心理特１．３是课堂学习的有效补充在课堂学习活动中，由
点，在初中生命科学教学中开展小课题实践活动，通过于新教材丰富的内容和课堂时间的限制，许多实践探
观察、实验、总结和推理等方式，有助于学生的知识生究知识很难在一节课中完成，小课题实践活动的推行，
成，加深对课本知识的理解掌握。可使学生自主探究、合作交流的学习过程得以完善。
小课题实践活动与学生的体验ｌ学生在实践体验中加深对知识的理解，有助于学生学
１．１能激发学生的探究能力探究性学习的目的是力的提高。如在学习“泌尿系统在内环境稳定中的作
构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获用”时，学生为了对尿液形成有初步的了解，开展了
得知识、并将学到的知识加以综合和应用实践的机会。“肾脏结构”的家庭探究活动。双休日买来新鲜的猪
学生通过小课题实践活动亲身探究的体验，提高了发肾进行观察、解剖、嗅闻，并对照书本图片，对肾脏的形
现问题和解决问题的能力、培养了学生间的协作能力，状、颜色、气味、结构有初步的感性认识。
从而进一步激发学生的探究能力。在“生物的适应学生在课外实践活动的体验中的感知，不仅拓宽
性”一课中，教师引导学生探究“蝗虫的血液循环”的了学习时空的局限性，又加深了对课堂知识学习的理
特点。学生以此为课题，在课外捕捉蝗虫或其他足易解和掌握。同时，实践探究活动也使学生感受到：生命
断的昆虫、虾、蟹等，拉下附肢，观察其血液的颜色、流科学课堂学习中的呈现的问题，只要通过把生活中的
出的数量和速度。学生们能在观察过程中对观察到的些现象加以实践探究，就能使感性认识转变为对书
一
现象进行热烈的讨论，从而感知蝗虫的“血压低，血流本知识的理解。
速度不快”的特征。１．４能促进学生个性的发展在活动中尊重学生的
如此，通过小课题实践活动，学生把在探究中遇到人格，有意识鼓励他们追求自己的目标，发展他们的兴
的抽象的知识变成了直观的内容。通过实践加深了对趣、爱好、特长，有助形
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