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左迁至蓝关示侄孙湘

教学目标：

1、体会叙事、写景中抒发的感情。

2、了解诗句含义,领悟诗词的意境。

3、熟读背诵诗歌。

教学重点及难点：

1、忠而获罪的愤慨。

2、叙事、写景、抒情的融合。

教学设想：

1、以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。

2、一课时。

教学内容及过程：

一、导入课文。

二、揭示目标。

〔同上〕

三、检查预习情况。

1、给以下加点词注音。

朝奏〔〕九重天〔〕衰朽〔〕

知汝远来〔〕瘴江〔〕弊事〔〕

2、填空：

〔1〕本诗作者是〔〕代〔〕,字〔〕,他倡导〔〕运动,改变了当时的

文风,推动了文学的开展。

〔2〕写出诗歌中描写冬景的句子〔〕；为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句

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子〔〕。

四、指导阅读、感悟体会。

1、学生自由朗读全诗。

2、简介作者,了解背景。

韩愈,〔768-824〕字退之,河阳人；自谓郡望昌黎,世称韩昌黎；谥文,

又称韩文公。唐代著名文学家。文学上提出“文以载道〞的观点,与柳宗

元同是古文运动倡导者,被列为“唐宋八大家〞之首。有?昌黎先生集?。

元和十四年〔819〕正月上书谏迎佛骨,触怒宪宗,由刑部侍郎贬为潮州

刺史。这是他在南行途中所作。左迁,犹言下迁,古代贵右贱左,故将贬

官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时,他的侄孙韩湘赶来送行,于是写了这

首诗送给韩湘,抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心

情。

3、自由朗读,学生互相点评。

要求：从字音、节奏、停顿、感情等方面入手。

4、教师范读全诗,体会老师对节奏与感情的处理。

5、学生放声朗读,揣摩感受；也可相互之间交流心得,互相提高。

6、齐读全诗。

五、译释诗句,了解大意。

1、结合书下注释,同桌互相译释诗句,圈点疑问。

2、学生质疑：

〔1〕奏：向君主进言或上书,这里是献上、呈上的意思。

贬：降职。

圣明：指天子。

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惜残年：爱惜残年的生命。

蓝关：即蓝田关,又称崾关。

〔2〕诗的前四句皆叙“左迁〞,后四句转写“至蓝关示侄孙湘〞。

诗的开端直叙自己获罪被贬的原因,第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨,

第五六句写征途中回望远瞻,流露出隐隐的悲哀,结句更加沉痛地表达

了将会客死他乡的忧怨。

〔3〕翻译大意。

早晨向朝廷呈上一封奏章,黄昏就贬往八千里外的潮阳。

一心想替皇上消除国事中的弊政,哪里肯因为老病而爱惜残年余命。

阴云遮蔽秦岭,不见家乡何处；大雪阻塞蓝关,征马不愿前行。

我知你远道而来的心意,好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。

六、讨论交流。

1、诗中直接抒情的是哪一句？说明了什么？

2、仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前〞这两句诗。诗人是怎

样融情于景,抒写途中的感受的？

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分析：1、肯将衰朽惜残年。说明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。

2、这两句借景语言情思。诗人忠而获罪,远贬潮阳,抛妻别子而南行,

心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

云横秦岭、雪拥蓝关语意双关,明写天气寒冷,暗写政治气候恶劣。上一

句是回忆,诗人不独系念家人,亦伤怀国事。下一句是前瞻,立马蓝关,

大雪寒天,联想到前路的艰危,因而徘徊不前。“马不前〞其实是人不

前,三字中流露出英雄失落之悲。

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七、总结归纳,质疑练习,拓宽延伸。

1、这首诗叙事高度概括,写景境界开阔,抒情真挚动人,三者融合一体,

形成了悲怆壮美的艺术效果,读来令人感慨不已。

2、学生小结,质疑询问。

3、面对诗人此种情形,作为新时代的中学生,你以为该如何处理这种问

题,又该以何种心态来面对呢？

八、布置作业。

1、完成课后练习,背诵全诗。

2、预习下一课?钱塘湖春行?。

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