我要的是葫芦教学案例(真题5篇) .pdfVIP

我要的是葫芦教学案例（通用5篇）

我要的是葫芦篇1

1、看图，说话，激趣。

师：(出示课文两幅插图)你发现两幅图有什么不一样？

生：人的表情不一样：一个是面带微笑，另一个是张着嘴，瞪着

眼。

师：满脸惊讶。

生：葫芦的叶子不一样：第一幅图上是绿绿的叶子，第二幅图上

是枯黄的叶子，叶面上还有许多大大小小的孔。

生：葫芦不一样：第一幅图上葫芦挂在藤上，第二幅图上葫芦却

掉在地上。

2、读文，质疑：学习课文第一段与第四段。

师：看看文中哪几段写了教学挂图的内容？

生：第一段与第四段。

(1)师：我们先来读第一段，看看他种的葫芦长得怎么样？

(生自由朗读)

生：葫芦长得不错，从“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几

朵雪白的小花。”这句话就可以看出。

生：小葫芦长得很可爱，从“多么可爱的小葫芦哇!“就可以知道。

师：回答得真不错!那么你说怎样才能读好这两句话呢？

生：要用高兴的语气来读。因为小葫芦太可爱了，人人见了都会

喜欢它的，都会很高兴的。

生表演完有葫芦的叶子和花也很漂亮，我觉得也该读出喜欢它的

语气。

师：好!就让我们愉快地朗读第一段吧。

(生读)

点评：以读激发情感，注重语言的感悟与积累。“兴趣是最好的

老师”能否激发学生的学习兴趣，是一节课成败的关键，教师要善于

通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲，授课伊始，

我用插图引导学生观察，鼓励学生开口说话交流汇报观察到的情况，

由图入文，营造了一种自然、和谐、主动探究交流的氛围。

(2)师：这么可爱的小葫芦后来收获了吗？(没有)从哪一段可以看

出来？(第四段)

生读第四段。

师：读后你有什么问题想问？

生：小葫芦为什么会落呢？

生：蚜虫是什么？生：小葫芦为什么会变黄？

师：带着问题请大家自由读第二、三段

3、学习第2、3段，解疑。

(1)初读，交流。

师：读了这部分，你想说点什么？

生：他看见了蚜虫不去治。

生：他想让葫芦长得赛过大南瓜。

生：邻居劝他治虫，可他说：“叶子上的虫还用治？我要的是葫

芦。”

(2)分角色读，分级讨论交流。

师：同学们讲得很好，现在请几个同学分角色朗读课文，其它同

学在文中找找：他看见了什么？说什么？想什么？邻居看见了什么？

说什么？他又是怎么回答的？

(生读、听、想、划)

(3)汇报，全班交流：

生：他看见(叶子上爬着一些蚜虫)

生：他心里想(有几个虫子怕什么!)

生：他心里想：“有几个虫子，我不怕!”

师：有几个虫子他不怕，还真是满不在乎的。

生：他自言自语地说：(我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大

南瓜才好呢!)

师：“自言自语”是什么意思？

生“自言自语”就是小声对自己说话。

师：他为什么会自言自语呢？谈一谈你的理解。

生：因为他心里老想着一件事，就是希望他的小葫芦快点长大。

生：那几天，我家老是停电，奶奶就会自言自语地说：“快来电

呀，快来电呀，要不然今儿晚上又要摸瞎子了。”所以，我发现人很

急的时候常常会自言自语。

点评：抓住关键词语“自言自语”的教学，让学生感悟、理解，

从而体会到种葫芦的人那种急切希望葫芦长大的心情。“可爱的小葫

芦为什么会落呢？”这是学生可能质疑的问题，本节教学以此问题为

突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，巧设问题，再

一次激发了学生质疑的兴趣，为下一步学生主动参与学习奠定了基础。

师：你们说得很对，我们课文中的那个人就很急，他急切希望小

葫芦长大。

师：邻居看见了对他说什么？

生：邻居劝他“别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一

治吧!”

师：他怎么说？

生：他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。“

师：他这样说的时候，心里是怎样想的？

生：他感到奇怪，心想：叶子上的虫不用治，虫又不是长在葫芦

上，我要的是葫芦。

师：学了课文，同学们可以告诉老师刚才的问题了。

生：因为种葫芦的人，只要葫芦，而