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浅析山区高中语文学困生的转化对策

摘?要：学困生的转化机制是高中语文教师应重点研究或关注的核心问题。从山区高中语文教学来看，部分地区的山区学生以少数民族为主，对语文学习缺少一定的基础，加之地域限制，大多数高效的语文教学模式难以传入，制约了山区高中语文教学质量的提高，出现了大量的学困生。在如今新课改的教学背景下，高中语文教师也应积极创新自身的教学模式，针对学困生的问题进行综合分析，制订完善的教学策略，促进学困生的转化。

关键词：高中语文；学困生；高中教育

山区高中语文教学存在一定的特殊性。教师应该充分、正确地把握山区学生语文学习特点和环境的独特要求，实施科学的、有针对性的、个性化的指导，以全方位进一步提升学生的学习能力，确保课堂教学效果对学困生的有效转化，使他们得以独立有效地合作完成任务，进一步强化学生对语文基础知识的掌握，提升学生的语文综合素质以及语文学科的应用能力。

一、高中语文学困生的特点

（一）对学习语文知识缺乏兴趣

兴趣是最好的教师。学困生最为常见的思维特征之一是他们普遍对学习语文没有丝毫兴趣，存在厌烦、抗拒等负面情绪。长期缺乏兴趣已成为他们学好语文知识的最大障碍。对语文学习的厌恶只会使他们的思维障碍更加严重，这应该是所有语文教师面对的重点问题。

（二）阅读理解能力较差

语文教学的主要目标是培养学生深刻理解文章内容的能力，深刻领会文章的意境，使学生能够对文章意境具备相对系统、全方位、深入的理解，这种综合学习能力一定程度上可以看作是靠后天的努力、积累并逐渐训练获得和进一步提升的。但每个学生存在一定的学习差异，通过观察大多数语文水平较差的学生会发现，其自身缺少一定的阅读能力，对语文文章也没有很好的理解力和审美意识，对文章中的相关内容缺少足够的把握能力，也难以提升语文学习能力。

（三）学习习惯欠佳

学习习惯在某种程度上决定了学生的学习质量和学习效率。学困生之所以会出现学习困难的现象，这是由于学生没有养成良好的学习习惯，对语文知识缺少自身的判断，对教师的依赖性较强，没有足够的分析能力来考虑语文知识内容。此外，学生的自主学习能力和獨立性也较差，而且这是显而易见的。自主学习能力能够极大地帮助学生进一步提升语言能力，可是一些学生难以进行主动学习和探究，导致难以提升学习成绩。

（四）学习方式多为机械学习

学困生语文学不好的主要原因之一在于学生对语文知识不能灵活运用，对语文知识的理解应用能力较差，主要表现为：不注重对语文文章的分析，生搬硬套语文答题模板；死记硬背模板内容，不理解文章的内涵，看不到阅读题目中的思维内容、形式，对其本质内容了解不够深入；知识体系孤立，不能将知识进行相互的连接。机械学习获得知识的速度很快，但忘记知识的速度也很快，这对学生的知识体系构建过程十分不利。学生对语文知识的理解仅限于字面意义，没有将教学知识转化为自己的知识，没有掌握教材中包含的教学思想和方法，不能灵活应对语文内容形式的变化。学生过于重视自身理论知识的掌握，忽视了提高自身的实践应用能力，学生没有掌握具体的做题技巧。

二、山区高中语文学困生的转化对策

（一）提高教师的综合素养，提升教学质量

在课程教学过程中，教师自身在教育、指导学生时应对自身和人格进行正确的定位、判断和评价，让学生客观、全方位地认可教师的专业水平和能力，让学生能够客观、公正地分析教师的教学质量，也能做到促进所有学生对学习语文感兴趣，得以真正静下心来认真学习语文知识。“信其师则亲其道”，因此，教师应不断强化自身素养，拓展个人的知识体系，让学生感知到教师的知识深度。如果学生能够对教师的教学内容形成充分的认识，并认可、接受教师的教学内容，那么学生会在课堂中积极参与到教师的教学过程中，主动参与课堂活动，教师也会在无形中提高对学生的关注程度，师生之间时常出现前所未有的默契。因此，教师会感受到来自学生心底的认同，继而会极大地提高语文教学的整体质量水平，学生也将会对教师的教学产生兴趣和学习欲望。

（二）帮助学困生树立成功的信心

其实并不是所有学困生都是那些智力低、行为能力一直很弱的学生。他们中有相当一部分原因是对学习缺乏兴趣，在反复经历各种学习活动的过程中，遇到林林总总的失败、困难、挫折，大多数情况会形成各种消极的自卑心理和被动退缩等消极情绪，经常会认为自己是微不足道的，被周围其他人以不同的眼光看待。信心是学习过程中的有效支持和重要推动力，也是促进学困生转化的关键要素。在学困生中，最容易缺乏自信的部分可能是心理上缺乏自信，他们总是羞于用言语表达自己，让自己沉默。为有效激发或进一步提升学生主动学习、求知探索的兴趣和积极进取的学习意志，教师首先要特别注意从学生心理素质的培养上促进其主动学习。

例如，教师可定期整合学生的心理问题并开展专题辅导，多和学生做交流和谈心，适时给予批评和鼓励，适时给予肯定和表扬，给予