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“三新”背景下高三地理复习的有效教学实践探究

摘?要：在新课标、新高考、新教材（简称“三新”）的改革背景下，新地理高考考核逐渐进入了以素質教育为导向，着眼高中学生学科核心素养提升和发展的新阶段，对“三新”背景下的高三地理复习而言，落实新高考要求的高效复习就变得尤为重要。为进一步探索“三新”背景下高三地理复习的有效教学策略，切实提升学生后期的地理复习效率。文章在“三新”背景下，从教育教学改革思考与实践角度，探索和分析了高三地理复习有效教学课堂的实践形式。

关键词：“三新”背景；高中教育；地理教学；高考复习

就当下的高中地理高考复习教学而言，紧跟现代教育潮流、加快“三新”背景下的高三地理有效复习途径探索脚步，是促进地理教育事业高质量发展的必然选择。面对“三新”背景下新提出的教育要求和考查内容，高三地理教师要以普通高中地理课程标准、中国高考评价体系、高三复习纲要为抓手，从主题复习、情境设计、试题讲解、思维培养四方面为切入点，做好高三地理的复习备课。

一、围绕单元主题复习，设计适用新课程背景的地理课堂

新课程背景下的三新是指：新课标、新教材、新高考，要求地理教师在此背景下，凝练出地理学科的核心素养，基于学科核心素养开展新一轮复习教学，并依据新课程标准，遵循新高考评价体系，整合地理大单元主题内的复习内容，由此设计适用于“三新”背景下的高三学生地理复习课堂。高中地理课程改革更加突出高校人才选拔要求，重点考查学生运用所学地理知识分析问题和解决问题的能力，与学生学业要求相对应的新课程理念，强调教师要围绕学生的地理核心素养培展进行教学设计，即要求教师更关注学生的地理实践能力、综合思维、人地协调观、区域认知等核心素养能力的提升。

在“三新”背景下，为更好地从地理教育角度落实立德树人根本任务，地理教师即便是在复习阶段，也要重视学生的三维目标和核心素养的培育工作。新版的地理课程必修和选修内容结构变化的一大亮点就是往学生未来发展方向上靠，与新高考内容更契合。其中，新高考背景下，基于学生个性发展和升学考试需要，新设计的选择性必修课程就是最好的例子。

地理新课程内容出现部分重叠，以地理单元专题的形式复习是更适用于“三新”背景下的新教学形式。例如，专题《气候》，该教学设计将以新课程改革内容倡导的学生自主学习、探究学习、合作学习的基本教学理念为引导，以“北半球气候类型分布及成因模式图”和“气温曲线降水柱状图”为主线设计地理气候大专题复习内容。从学生的三维目标出发构造复习大框架，要求学生掌握影响气候的自然因素和人为因素等知识，其间，通过引导学生对比手中“气温曲线降水柱状图”和世界主要沙漠地区气候干旱成因等，培养学生的地理绘图能力和读图分析能力；借助“气候的相同点和不同点”话题讨论活动，鼓励学生就具有可比性的气候类型异同点、实际气候分布图与模式图的差异表现和原因等展开激烈的讨论，培养学生的探究学习思维和合作学习的良好习惯；最后通过各因子之间相互影响及人类活动对气候影响的正反两方面等内容教学，培育学生辩证唯物主义的眼光和实事求是的科学态度。

总之，教师要借地理大单元复习专题形式，促进新教材、新课程、新高考教学理念与课堂教学深度融合，在“三新”背景之下构造更适用于地理新课改的复习课堂，提升教学效果。

二、依据试题开展情境教学，落实新课程标准的复习活动

2023年高考地理全国甲乙卷在整体风格、题型结构上与往年保持基本稳定，新课标卷的结构与适应性测试卷一致，给学生以熟悉感。试题情境真实、设问新颖，重点考查地理学科的必备知识、关键能力与学科素养。从地理新课程标准要求来看，地理教师要想在“三新”背景下做好高三学生的备考工作，可以从创设真实试题情境入手，重视新课标对复习备考的引领作用，加强考风、考向研究，通过依托高考地理试题创设的真实情境复习教学，为学生往后的地理备考理清了复习思路。

地理考试题目通过真实情境和灵活设问，重点考查学生对相关地理基础知识的综合理解和灵活运用，以实际行动让学生摒弃死记硬背和“题海战术”，助力“三新”背景下高中地理核心素养课堂教学改革。比如新课标卷第1～3题，融合了区域经济发展的典型案例，展现全面建成小康社会的时代新貌。为更好地应对新高考复习工作，地理教师可以从试题案例入手，创设真实情境进行复习教学。基于新课标在地理教学活动中不可替代的引领作用，地理教师可以以“新课标教学要求解读”为主题，总体梳理高中地理新课标的框架结构、内在联系和能级要求，设计基于地理新课标要求的试题教学情境，有针对性地进行地理复习。

例如，2023年全国新课标卷中的材料：“20世纪80年代初，河北省馆陶县农民开始规模化养殖蛋鸡。1998年，馆陶县在临近国道交会处建立禽蛋交易市场。目前，该市场已成为全国最大的禽蛋交易市场。2023年，该市场迁址重建项目启动，将引入专业化运营管理模式