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化归与转化思想在高中数学中的应用

摘?要：基于当前的教学变化与发展，高中数学解题教学模式亟待创新与升级。而在高中数学解题过程中渗透并深入应用转化思想，将帮助学生明晰转化思想的内涵与应用特点，继而培养学生应用转化思想的意识和能力，从而提高学生解决数学问题的能力。此外，此举还将帮助教师挖掘数学学科的精髓，锻炼学生的数学思维，让学生拥有清晰的解题思路，最终更新数学教学模式。因此，促进化归与转化思想在高中数学解题中的教学应用，对教师的教和学生的学都有着十分重要的意义。

关键词：化归与转化思想；高中数学；数学思想

数学问题的解决过程就是一系列问题的转化过程，具体表现为由难到易、由繁到简、由未知到已知等。也就是说，在数学解题教学中，教师要善于引导学生学会将一个复杂的问题通过转化分析，化归为一个简单的熟悉问题，从而使问题得到有效解决。因此，文章将探讨化归思想在高中数学解题过程中的应用。

一、化归与转化思想的内涵

化归与转化思想是高中数学中的一种重要思维方式和工作方法，它通过将一个复杂的问题转化为另一个更简单的问题，从而帮助学生解决难题。化归指的是将复杂或抽象的问题化简为具体、易于处理的问题，通过转化使问题的难度降低，从而更容易找到问题的解决方法。转化则是指通过改变问题的形式或角度，将问题转化为与已知知识相关的问题，利用已有的数学知识和方法来解决问题。换句话说，化归与转化思想能够帮助学生从不同的角度理解和解决问题，提高数学问题的分析能力和解决能力。

二、化归与转化思想在高中数学解题中的应用意义

化归与转化思想在高中数学解题中的应用，不仅可以帮助学生更好地理解和解决问题，还能培养他们的抽象思维能力、问题转化能力以及创新思维能力。

具体而言，通过化归与转化思想，学生可以将原问题转化为已知的或更容易处理的问题。这样一来，问题的难度得以降低，学生可以利用已有的知识和解题方法更快地找到解决方案。例如，在解代数方程时，化归思想可以将复杂的高次方程转化为一次或二次方程，进而应用解方程的方法求解。这种思维方式使学生能够应对更加复杂的数学问题，提高解题效率和准确性。

另外，通过将问题从具体的形式抽象化，学生可以发现问题之间的共性和规律，从而掌握一类问题的解决方法。这对学生深入掌握数学知识和解决不同类型的问题具有重要意义。化归与转化思想还促进了学生的创新思维能力，在解决数学问题时，问题的转化要求学生有发散性思维和创造性灵感。通过不断转化问题，学生可以发现问题的多种角度和解法，形成对问题的独特见解和创新的解决方法。

三、高中数学思想方法教学原则

高中数学教学中应合理且有效地应用数学思想方法，以便引导学生主动学习、思考及探究，提高个人知识水平、个人能力以及个人素养等。但要想真正做到这一点，需要遵循以下原则：

其一，重视过程性。数学思想方法并不是游离在数学学习之外的另一种学习内容，它产生于数学理论知识与解题过程，不能单独存在。所以，为了使数学思想方法在数学教学中充分发挥作用，首先需要教师正确认识数学思想方法的应用价值，其次需要教师在组织学生学习数学知识、引导学生解答数学习题的过程中，和学生一起发现、认识、了解及总结数学思想方法，逐渐形成数学思想应用体系，使学生能够在自主学习或者独立解题的过程中，灵活应用数学思想方法，达到事半功倍的效果。

其二，重视反复性。帮助学生构建数学思想应用体系并非一朝一夕就能够实现的，需要反复练习、反复总结、反复积累，如此才能够达到融会贯通的状态。基于此，数学教师在组织学生进行数学学习或者复习的过程中，要为他们创造实践锻炼的机会。比如针对不同类型习题，要求学生运用不同数学思想方法进行思考与解答。教师在这一过程中观察学生解题实际情况，进而判断他们是灵活地运用数学思想方法还是生搬硬套。如若后者，教师应注意了解学生数学学习的特点，遵循因材施教原则，采取恰当的方式方法来指导学生。

四、化归与转化思想在高中数学中的应用

（一）充分挖掘数学思想

理论教学与解题教学是中学数学教学的两条主线，数学思想的教学应贯穿于这两条主线中。由于学生对数学思想从了解到认识，从理解到掌握应用，需经历较长的时间，而且解题教学更侧重于数学思想的应用，因此，教师必须把数学知识的教学过程作为渗透数学思想的主渠道，充分挖掘教材中基础知识部分蕴含的数学思想，尽可能创造较多的机会展现数学思想，让学生在掌握知识的同时，逐步感知、理解数学思想的真谛。

例如，立体几何中多面体与旋转体直观图的画法，其实是借助于平面图形来刻画空间图形，通过“展开图”将柱体、锥体、台体的侧面置于某平面，把空间曲面的面积转化为平面图形的面积来计算。这些看似平淡的内容，无一不体现着转化思想——空间问题平面化，教师在教学中若因其简单而忽视，就会失去渗透数学思想的良机。

（二）转化导入，促进知识迁移

数学学科表现出强烈的逻