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高中语文古诗词教学中的微课设计策略研究

摘?要：古诗词是我国文化的瑰宝，高中生学习古诗词具有重要意义。微课可以有效解决传统古典诗歌内容抽象化的难题，极大地提升高中生对古典诗歌的赏析能力。文章对中学古代诗歌的教学状况进行了阐述：教学方法陈旧单一、教学功利化现象严重、学生学习兴趣不浓，研究了微课制作出现的问题：不准确的知识点、不科学的教学模式、不深入的教学引导、不完整的课堂结构、不当的时长，提出了高质量微课设计策略：知识点精准、教学设计以生为本、脚本设计合理、拍摄剪辑熟练。

关键词：高中语文；古诗词；微课教学

古代诗歌是中华民族一块灿烂的宝石，至今依然散发着特有的光芒。高中生学习古典诗歌对传承民族文字、养成民族情操、深化民族感情、增强语言素质具有十分重大的作用。为提升高中语文古诗词教学效果，教师可以将诗歌的关注点放在微课上，让学生在电脑或者手机上随时登录，多观看、多回放，循环往复地进行学习，实现学生在不同的时间和空间下的自主学习。

一、高中古诗词教学现状

（一）教学方法陈旧、单一

通过实际调查发现，许多高中语文教师在进行古诗文教学时，仍然沿用传统的教学方式。一些教师在课堂中不愿利用计算机、投影设备等现代技术来进行教学，同时在当前的诗歌教学中，教师讲、学生听，“满堂灌”的教学问题依然存在，亟待改进。

（二）教学功利化现象严重

面对考试，教师在教学古诗词时，往往会先介绍一下作者和作品的背景，然后再把诗歌的大意串联起来，死板地进行概括，要求学生死记硬背，而忽略了对诗词的品味与赏析，使得他们没有想象力和思维的余地，进而体会不出古典诗词的优美情趣，不能提升学生的鉴赏水平，不能提高学生的语文素养。

（三）学生学习兴趣不浓

对高中教学而言，学生学习古诗词，对传承祖国文字、深化爱国情操、提升语言素质具有十分重大的作用。然而，从调查中可以看出，学生对古诗学习的热情并不高。这主要是古代诗歌具有时代久远、跳跃性等特性，学生在学习中难以理解，甚至存在畏惧感。由于教师“灌输式”的授课，学生对古诗词的学习兴趣不浓，在学习过程中，学生处于消极状态，缺乏学习动机。

二、微课教学中存在的问题

当下，国内教育领域已经十分注重网上教学活动，开发简约、实用的微型课程已成为许多一线教师亟须掌握的新技能。虽然许多教师在积极地进行微课录制工作，但是微课的制作仍然具有一定的问题，整体教学效果还有待提高。

（一）不准确的知识点

选材就是选择在微课程中重点讲授的部分，包括文章的重点、难点、考点、疑点等。选材不准确的原因有三个。一是对微课的概念不了解。有些教师将40分钟的课按时间划分为几堂课，认为将其划分为时间很少的一段就是微课，但微型课程最根本的特点是时间短、选点少、设计精。二是多而乱。有些教师设计微课时积攒了很多素材，在教学过程中都舍不得放弃，这必然会导致教学内容混乱，没有清晰的教学目的。三是对教科书中的重点和难点掌握不到位。由于教师个人的专业水平欠佳以及各类参差不齐的教学参考书的应用，一些教师对新课的理解出现了偏误。

（二）不科学的教学模式

有些教师认为，微课制作中，在没有学生参加的情況下，他们的主要任务就是讲解，所以上课就像是“填鸭”一样，缺少问题的创设和相应的活动，忽略了学生在学习过程中的自主思维。在教学方式上，讲授知识太多，技能训练、实践操作缺失，学生没有了学习的积极性，创造性受到抑制。

（三）不深入的教学引导

这个问题有两个方面的原因。一是对感知的关注而忽略了深层思考。有些教师注重运用先进的多媒体技术，例如《梦游天姥吟留别》《念奴娇·赤壁怀古》等微型课程的设计，教师通过大量的精美照片、空中拍摄的影像进行展示，但是导致学生对文本的理解却只停留在浏览知晓这些浅层次方面，对知识的核心理解不深刻。二是缺乏问题的导引、扩展、整合，忽略了对文章内在的引导性思考和综合性提高。教师只是单纯地高强度呈现知识，不能使学生完全掌握。

（四）不完整的课堂结构

微课教学在内容方面，知识是零散的。不完整，不系统，脱离后续的学习。在结构方面，缺乏片头，忽略了导入、提问、习题、拓展、总结等环节，以及有些教学环节流于表面，效率低下。总之，微课设计不能有效满足学生的需要。

（五）不当的时长

微课时间一般在10分钟以内，但是有些教师的微课时间过长，超过15分钟，违背了微课短小精悍的标准，不利于吸引学生注意力，也会一定程度上让学生感到视觉和思维的疲倦。

三、高中语文高质量微课设计策略

（一）知识点精准

微课的关键在于精准的知识点。微课教学要着重于一个关键的目标和环节，要做到点对点的精确打击。如果知识点太多，内容肯定庞大，那就不叫微课了。那么，古诗词微课知识点该怎么选择。

1.根据“单元导语”精准选择知识点。在教科书中，每一单元前面都加入了一个单元导语。单元导语对本单元的人文主题进行概括，并且根据学习任务群