必修上册 古诗词诵读 《将进酒》公开课一等奖创新教案 .pdfVIP

高中语文统编版（部编版）选择性必修上册古诗词诵

读《将进酒》公开课一等奖创新教案

《将进酒》教学设计

教学目标：

1．反复诵读，赏析诗句，理解诗人形象特征。

2．知人论世，分析比较，体悟作者思想感情。

教学重点：

1、反复诵读全诗，体会诗歌的语言特色和诗人的情感变化。

2、鉴赏本诗运用的多种艺术表现手法。

3、分析诗人的情感变化过程。

教学难点：

理解作品中蕴含的复杂情感，从而正确认识作家思想性格。

教学方法：

诵读、讨论、质疑、探究

教学过程：

一、导入新课：

著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价：酒入豪肠，七分酿

成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。

李白一生诗酒相伴，为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。今天就

让我们走进选修文本第一课《将进酒》一起去欣赏“酒仙的姿态，

“诗仙”的风采！

二、解题：

“将进酒原为汉乐府短箫铙歌的曲调，“将”是请的意思，“将

进酒意即“劝酒歌”，以饮酒放歌为基本内容。

（多媒体展示重点字音和词义）

将进酒qiāng金樽zūn岑夫子cén钟鼓馔玉zhuàn恣欢谑zìxu

è千金裘qiú

三、朗读全文

1、教师范读全文

2、提出本单元的教学目标：因声求气、吟咏诗韵。“因声求气

是清代桐城派作家刘大櫆提出的诵读要求。“声”指节奏、音调、平

仄、押韵；“气指情感、气势。“因声求气”就是通过感受诗文语言

的音韵节奏来把握作品的精神。“吟咏诗韵则是根据字词本身所包含

的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。学习诗

歌，朗诵是必不可少的环节，古人学文，并不讲死记硬背，就是通过

因声求气、反复吟咏诗韵，来准确透彻地把握作品的思想情感。当然

在诵读时也要讲求方法。常用的朗读手段有停顿、重音、语速、语气

等。

3、大屏幕展示经过处理的《将进酒》全文，停顿有斜线号表示，

双斜线号停顿时间长于单斜线号；加精加线的字要重读，字与字之间

的空格表示声音处长，空格越大，声音延续越长；不同的颜色表示语

气语调的轻重，从轻到重依次为绿色、蓝色、红色。

4、指导学生看大屏幕朗读全文。“因声求气”的提出者刘大櫆在

教人读诗文时说：“（诵读）烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之

音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之

自然铿锵发金石声。对于诵读《将进酒》，除了读准字音，把握好音

韵节奏，还要像刘大櫆说的那样，将自己的神气与古人的神气相结合，

朗读前先想象李白当时的状态、神态和心态，然后调节自己的状态与

之类似，然后大声和反复朗读，推敲和拿捏感觉，仿佛《将进酒》已

是你自己的心声，在表达你的一种既悲壮又豪迈的情怀。

5、再指名学生朗读全诗，学生听读、体会，并找出诗中直接描

绘主人公情感的字眼。点评学生的朗读情况，不足之处再读。

四、分析、讨论自由朗读并思考：

我读到了_______的李白。（请用精炼的语言回答，并结合诗句分

析手法和情感）学生回答。

思考：为何李白的思想感情如此复杂？

明确：联系李白的人生经历，24岁，仗剑去国，辞亲远游；29

岁，初入长安，无功而返；41岁，奉诏入京，供奉翰林；43岁，奸

佞当道，赐金放还。与友人畅饮、作《将进酒》时，李白已年逾五旬。

得到朝廷的诏令，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，仿佛还是昨

天的事情，而今功业一事无成，却已早生华发。对于有才华、有抱负、

渴望有所作为的李白而言，怎么能不感慨唏嘘，悲从中来？李白要用

醉中的自由去消解自我在现实中无从得到肯定的苦闷！于是在豪饮大

醉中一个狂放不羁、自由自信的李白跃然于纸上。然而我们都知道，

酒只能让人暂时忘却痛苦，获得欢娱，酒醒之后呢？回到现实，将是

更清醒、更无奈的痛苦，于是这“销愁也就徒劳无用了，反倒更增

添了人的愁怨。这与李白的“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”异

曲同工。所以在这次豪饮之后，李白将陷入更深层次的清醒、愁怨，

再用酒和诗文来排遣，再醉、再醒，循环往复，中国文化史上也就成

就了一位诗仙、一位狂客、一位酒中仙。

五、总结：

一首《将进酒》如大河奔流，气势豪迈，纵横捭阖，气象不凡。

一首《将进酒》道不完诗人的激越狂放，诉