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基于数据分析的有效课堂观察

福建教育学院文科部陈建平

一、教育大计，教师为本

党的十八大以来，习近平总书记反复强调，教

育是国之大计、党之大计，把教育摆在优先发展的

战略位置

中共中央国务院《关于全面深化新

时代教师队伍建设改革的意见》指

出要“造就党和人民满意的高素质

专业化创新型教师队伍”

到2035年，教师综合素质、专业化

水平和创新能力大幅提升，培养造

就数以百万计的骨干教师、数以十

万计的卓越教师、数以万计的教育

家型教师。

《中国教育现代化2035》

2023年5月29日，习近

平总书记在主持中共中

央政治局第五次集体学

习时，发表了关于“建

设教育强国”的重要讲

话

教育兴则国家兴，教育

强则国家强。

l强教必先强师

要把加强教师队伍建设作为建设教育强国

最重要的基础工作来抓，健全中国特色教

师教育体系，大力培养造就一支师德高尚

、业务精湛、结构合理、充满活力的高素

质专业化教师队伍”

二、教师专业化成长的路径

实践教学实践、积累经验

反思自我研修、自我提升

对话专家引领、同伴互助

（说课、观课、议课、研讨）

教育大计，教师为本

2019年9月17日，国家主席习近平签署主

席令，授予于漪“人民教育家”国家荣誉

称号。

实践

操千曲而后晓声，

观千剑而后识器

于漪老师的“一课三备”

l一备：不使用任何参考资料，凭自己对教

材的理解，写好一案；

l二备：通读大量的教辅资料后，在一案的

基础上形成上课教案；

l三备：课后根据课堂实际调整教学策略、

知识的重难点、教学的方法形成三案。

反思

“我做了一辈子教师，但

一辈子还在学做教师！”

——于漪。

苏霍姆林斯基

教师“在自己的工作中分析各种教育现象，正

是向教育的智慧攀登的第一个阶梯”，“要让

教师学会从事创造性的研究……凡是感到自己

是一个研究者的教师，最有可能变成教育工作

的能手。”

我们如何提升专业能力？

让自己处于研究状态！

在教学中发现问题，

在研究中解决问题。

戴加平

对绝大多数教师而言，缺少的不是实

反思践，而是缺少教育理论指导下的实践，缺

少基于反思与行动跟进的实践。

——戴加平

对话

专家引领、

同伴互助

（说课、观课、

议课、研讨）

新课程背景下的教师的

专业发展不是靠排他性

竞争，而是靠“教师

团队”的成长。

——华东师大钟启泉

三、如何听评课

台上讲课是在“炼”，

课下评课是在“锤”，

千锤