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部编版语文二年级下册揠苗助长说课稿精选３篇

〖部编版语文二年级下册揠苗助长说课稿第【1】篇〗

说教学目标

1.读好寓言故事，能做到正确、流利、有感情。

2.讲好寓言故事，首先能感悟理解故事内容，并能利用关键词

语，讲好文本中的故事；其次是能联系生活进一步明白道理，同时

学习讲生活中的《揠苗助长》故事或《揠苗助长》后来的故事。

重点：利用文本内容，引导学生学会讲《揠苗助长》故事，能

讲生活中的《揠苗助长》故事。

难点：指导学生学习把故事讲得有序、有趣。

说教学过程

一

导入新课

1.揭示课题，理解题意。

2.巩固寓言类故事特点：故事内容很短小，但小故事背后蕴含

大道理。

二

读通故事

1.检查预习情况。

2.指名分段读课文，相机指导学生把字音读正确，句子读通顺。

三

读懂故事

1.了解故事起因

①问题引导：农夫为什么要揠苗助长？课文哪个自然段交代了

故事的起因？

②指名学生读第一自然段。

③体会句意及用词的准确：句子中“巴望”这个词语的意思知

道吗？若把文中的“巴望”换成“希望、渴望”，合适吗？为什么？

（“巴望”不仅有“渴望、希望、盼望”的意思，还体现出了农夫特

别着急的心情，因此“巴望”用在文中更准确一些。）

④利用“焦”字构字特点（“焦”字下面是四点底，就像是燃

烧的火）进一步体会“起因”部分内容。同时指导学生关注“巴望、

焦急”这两个词语，读出农夫焦急的心情。

2.了解故事结果

故事的结果是怎么样的？（禾苗都枯死了）

3.了解故事的经过

①为题引导：知道了故事的起因和结果，课文哪几段写了故事

的经过？

②学生自由读2—3自然段，画出留下深刻印象的句子，并思

考从中感悟到了什么。

③全班交流，并朗读相关故事内容。

四

讲文本中的故事

（一）指导学生把故事讲得“有序”。

1.引导：读懂故事很容易，若能讲出这个故事就有难度了。怎

样才能讲好故事？

2.学生交流讲好故事的方法。

3.老师根据交流情况针对性指导：大家一下子说出了这么多妙

招，老师也来支一招，要讲好故事首先要讲清楚故事的起因、经过

和结果，也就是说要讲得“有序”。

4.学生先自由练习把故事讲得有序，再指名学生练习“有序”

讲故事，同时引导学生通过评一评，更清楚如何把故事讲得有序。

（二）指导学生把故事讲得“有趣”。

1.怎样才能把故事讲得“有趣”呢？

2.同学交流。教师相机指导：要把文中的故事讲得有趣，可以

在加上动作、神态的基础上，再凭借文字加上我们的想象，就能把

故事讲得生动、有趣。

3.学生自由练习把故事讲得“有趣”。

4.老师创设情境，让一组学生扮演禾苗，

指名个别学生练习把故事讲得有趣。

5.根据学生现场反应，老师现场交流采访：“刚刚老师发现，

有些‘禾苗’很不愿意被拔起，这是为什么呢？”“如果你们是禾

苗，你愿意被农夫拔起吗？为什么？”

引导学生感悟这则寓言揭示的道理：农夫违反了禾苗的生长规

律，急于求成，反而把事情弄得更糟，导致禾苗死亡。

6.辨一辨，进一步明白道理。

农夫违反的是植物的生长规律，在生活中有没有类似违反规律

的事情呢？（现在，我们有些家长给孩子报了相关补习班，有人说

这是揠苗助长，也有人说这是因材施教。对此，你怎么认为呢？）

五

讲生活中的故事

1.提供两个，引导学生讲《揠苗助长》后来的故事或生活中的

《揠苗助长》故事。

①《揠苗助长》续讲

②生活中“揠苗助长”

2.学生选择其中一幅图，展开想象，编一个有趣的故事，提醒

注意说清楚故事的起因、经过、结果，同时适当想象，把故事讲得

既有序，又有趣。

3.同位同学互相讲故事，全班交流。

六

总结

在历史的长河中，这些经典的小故事很多衍生成了今天的成语。

我们教材的第8单元练习中的8个成语都取自古代寓言故事，每个

成语都有一则有趣的故事。同学们课后去读读其中的小故事，把这