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教师课题研究活动总结

老师课题讨论活动总结总结是把肯定阶段内的有关状况分析讨论，做出有指导性的阅历方法以及结论的书面材料，它有助于我们查找工作和事物进展的规律，从而把握并运用这些规律，让我们好好写一份总结吧。我们该怎么去写总结呢？下面是我收集整理的老师课题讨论活动总结，欢迎大家共享。

老师课题讨论活动总结1

本着“科研引领，兴教兴校”的教育理念，我校召开了“中心校课题讨论展现课”活动。本次活动中心校全体老师全员参与，进行了语文、数学、英语等四堂课堂教学展现并进行了研讨，历时一天，活动取得了圆满的结束，现做总结如下：

一、充分预备全员参加

本次活动全部老师都参加其中，参加形式分为三种：一是进行现场课堂教学展现，共有四位老师；二是各校课题组代表发言，共十名老师；三是全部老师都参加到本校课题组长组织的研讨活动中。全员的参加使全部的讨论人员都成为讨论的主体，活动的主角，实现了活动的广泛性和实效性。

二、过程连贯目的明确

本次活动通过两个版块四个环节进行。第一版块由执教老师现场说课、讲课、反思、答辩，其次版块为各校老师集中现场研讨，由各校课题组代表汇报本课题组在对教学工作进行的科学讨论的方式、方法和收获，并代表本课题组对四节展现课中对课题的探究、实践和效果进行研讨。每一个环节都紧紧围绕自己讨论的题目进行分析、预设、生成、阐述、沟通，使科研课题真正成为引进新理念的载体，切实改进了老师的教学方式，提高了教学的目的性和有效性。

三、态度仔细取长补短

参与展现课的四位老师，分别来自于三个学校，有公办老师也有代课老师，在各校领导的乐观支持和鼓舞下，分别在本校进行了研课活动，说课的设计意图呈现清楚，教学展现的时间掌握比较精确?????，教学手段运用了多媒体、教具有图卡、头饰、可移动黑板、实物、磁带，参加态度仔细，反思中实事求是、虚心严谨，答辩中勇于展现、注意依据。在集体研讨中，各校校长领先研讨、汇报，体现出重视、、参加、领航的工作作风。通过乐观的引领、仔细的参加，使全体老师都得到了较大的收获，进一步规范了讨论过程。

四、反思不足不断改进

在本次活动中，收获了较好的活动效果，也存在着一些需要我们关注和改进的不足，如：说课活动中能较为清楚的阐述教学、科研母校、意图和方法但还不非常全面；课堂教学现场展现中还缺乏肯定的教育机灵；反思中感悟的问题不很具有代表性；答辩中动身点基本基于预设，没有清楚的感受到生成效果；汇报沟通中概括还不非常精炼，条理不非常清楚，理论高度有待于加强。这些不足也正是我们今后工作中的目标，在今后工作中，我乡老师将连续发扬科学、求实的精神，把教育科研工作不断推动。

老师课题讨论活动总结2

本学期，我们《学校数学老师板块式培训的实践培训》的研讨内容定为:“数的熟悉”;“常见的量”;“正比例和反比例”三大块内容。经过一学期的学习和各校开展的相关研讨课沟通，让我收获很大。本学期，我也有幸开了一节“数的熟悉”板块的课《小数的初步熟悉》，在学校教研组内的集体备课和课题组的研课沟通中，我对这节课也有了新的熟悉，下面就这节课我来谈谈自己的一些熟悉。

首先，从教材的学问结构来看，对于“小数的熟悉”学校阶段主要分了两个阶段来学习。第一阶段是三班级下册结合长度单位及元角分来初步熟悉小数;其次阶段支配在四班级上册系统的学习小数的意义。备课中，对于教材为什么不选用以元为单位来熟悉小数而选用以长度单位米来熟悉小数一开头就成为我思索的重点，后来在教研组集体备课中，我发觉教材这样编排，也就是用测量物体的长度不能得到整数时，更能体现小数产生的必要性，而用元作单位，可能只是为了记录的简便，生活的需求。看来，教材的情境选取，还是经过深思熟虑的。

再次，我想谈谈自己在备这节课时的一些困惑:备这节课时，自己总感觉不知道把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求同学能口头会读，也没特殊地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景抽象地去学小数。所以我在设计这节课时，差不多就根据书上的过程来进行教学，也谈不上什么创意。考虑到本节课的教学难点是书中例1的教学，也就是通过长度单位的换算来充分感知小数的含义，所以我将例1分为三个层次来进行教学。

第一层次教学的目的是想让同学知道非常之几可以用一位小数来表示。教学时，我设计了这样的问题:1分米用米作单位可以怎么表示?同学前面已经学过分数的含义，他们很自然地得出1/10米，这时我认为0.1米的消失属于学问传授点，我可以直接告知同学，重点应放在1/10米和0.1米的关系上，所