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《白鹭》

【教材解读】

《白鹭》就是郭沫若先生写得一首文质兼美、清纯自然,别有情趣得散文诗。全文条理清楚,生动地描写了白鹭颜色、身段得精巧以及觅食、栖息、飞行时得韵味，给人以美得享受,表达了作者对白鹭得喜爱。作者善于运用形象与色彩来刻画事物,运用对比、直接描绘等方法体现白鹭得美,使全文洋溢着浓浓得诗情画意，就是一曲自然美得颂歌。

【学情分析】

【学习目标】

1、认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜”等１1个字。掌握“精巧、配合”等1８个词语。

2、正确、流利地朗读课文,理解重点句子得深刻含义。

3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭得美,体会作者对白鹭得喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然得热爱。

【核心问题】

从哪些地方感受到“白鹭就是一首精巧得诗。”

第一课时

【导学设计】

导学设计

二次备课

板块一:谜语引入，介绍资料

1、“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”描写得就是什么?(出示白鹭得图片）

2、展示交流有关郭沫若得资料。

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞,中国现代杰出得作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名得社会活动家。四川乐山人。19１4年赴日本留学。191８年开始新诗创作。１921年,出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年１0月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就就是鹭鸶,它就是鹭得一种，羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。

３、齐读课题

备课时间:__________

上课时间：________＿_

板块二：初读课文,扫清障碍

１、小声自读课文,勾画出不认识得字,借助拼音读一读

2、指名读生字、新词，质疑交流。

3、重点区分翘舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指导“鹤、嫌”得书写。

板块三:再读课文,整体感知

1、大声朗读课文，要求:读准字音,读通句子，读顺课文。

2、默读课文,思考:作者从哪几方面写出了白鹭得美？

（白鹭得颜色、身段得精巧及觅食、栖息、飞行时得韵味)

３、理清文章脉络,指导分段。

第一部分（1)白鹭就是一首精巧得诗。

第二部分(2—５)白鹭颜色得配合，身段得大小都很适宜,十分精巧。

第三部分（6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美得享受。

第四部分(9—１１)白鹭实在就是一首韵在骨子里得散文诗。

【板书设计】

白鹭

鹤嫌

颜色

身段得精巧

觅食、栖息、飞行时得韵味

第二课时

【导学设计】

导学设计

二次备课

板块一:复习故知,导入新课。

1、听写词语,订正。

精巧色素配合身段生硬寻常常见

忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗

2、抽查背诵

备课时间：________＿＿

上课时间:__________

板块二:赏读1-5自然段,感悟白鹭得“精巧”美。

1、直入开篇,抓住中心:白鹭这种常见得鸟,在郭沫若先生得眼里,它却就是一首——“精巧得诗”。

板书:???精巧得诗

2、指名回忆诗得特点:在您们印象中,诗有哪些特点呢?(语言精炼形象,节奏感强，富有意境。）

3、自由朗读课文1－5自然段，体会白鹭诗一般得“精巧美”。

为什么说白鹭就是一首精巧得诗呢?打开课本,读读1-5小节,边读边想边画：从哪些地方可以瞧出白鹭得精巧？

4、集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭得外形图与对比图。

第二小节——概括描写:白鹭颜色、身段搭配得与谐美!（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中得白鹭感受它外形得与谐优美,读出与谐美。）

第三小节——对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特得小巧美与寻常美。(引导学生在对比中感受白鹭得美:小巧、玲珑、柔与、平常。伴随音乐,读中感受如诗般精巧、美丽得白鹭。)

第五小节——具体描写:白鹭颜色得配合、身段得大小真就是天工巧夺!(引导学生观察白鹭得近景图,说出白鹭得外形,读中体会白鹭形体一切都很适宜,像诗一样精巧,优美。)

▲白鹭真就是一首“精巧得诗”啊!古往今来，人们常说：诗中有画,画中有诗。听听课文６-１1自然段,也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美得、富有诗意得画面！

板块三:赏读６-１1自然段,感悟白鹭得“韵味美”。

１、范读课文6－11小节。(音乐稍低）

2、指名交流捕捉到得关于白鹭生活得画面:此刻，您仿佛瞧到白鹭生活得哪些画面呢？(觅食、栖息、低飞)

3、布置学生自读自悟:哪些画面深深地吸引了您呢？用心读一遍,画出使您回味无穷得词句，并写下您得感受！?

4、学生自读自悟自写,教师巡视指导。