2024年部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密反思(精推3篇) .pdfVIP

部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密反思（精推３篇）

〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密反思第【1】篇〗

本节课，我致力于紧扣文本主题，根据已有的内容创编故事，因此我

依次开展了以下四个环节，让整堂课气氛活跃，学生参与度较高。

一、复习导入。

首先复习导入回顾了文章的主要内容。了解学生上节课掌握的.知识，

再通过两段角色扮演的对话进入新课，感受主人公王葆淘气、可爱、

听故事的特点，引出童话的一个特点是人物鲜明。

二、了解故事，感受奇妙。

让学生自主学习，知道知道奶奶给王葆讲的哪几个故事从表格出发清

晰明了，也让学生通过观察交流感受到故事的奇妙，进而发挥想象。

再回归课本通过抓住关键字词朗读感受奇妙。

三、放飞想象，创编故事。

这是本节课的重难点，先是让学生大胆发挥想象，然后根据想象的内

容去动笔创编故事，学生再分享故事。

四、总结全文，拓展阅读。

总结提升这一块，通过出示小说当中的片段。去感受故事告诉人们的

道理，人不能总是想着不劳而获，想要过上好日子，应该通过自己的

双手去创造。

本堂课的成功之处，我认为有以下两点：

1、在本堂课的设计当中，我紧扣主题创编故事作为重点内容，教学

重难点清晰，先是让学生体会奶奶讲的故事，说说自己的发现，然后

请同学们大胆发挥想象交流分享，再进行创编故事。通过听故事、写

故事、讲故事，进一步让学生感受到童话的奇妙之处。2、发挥学生

的主动性，本节课的学生说的比较多，通过言语训练再进行故事的整

合，基本每个学生都能够根据已有的内容去创编故事。

当然也存在以下不足：

1、学生的朗读训练做的还不够到位，因为这篇课文是在今天早上第

1节课上的第1课时，主要侧重于对字词的认识以及课文主要内容的

把握，在读的方面比较少，所以节奏与感情方面把握的还不够。2、

在第4个环节总结提升的内容，学生体会不到，由于时间关系，教师

没有进行更多的引导。所以这个环节主要由老师点明。

改进措施：

重视学生的朗读训练，以及对学生的引导，把握好课堂节奏。对学生

语言表达不够规范准确时，要做出规范完善，细心的观察学生，尽量

关注到每一个学生，在回答问题时，尽量对每一位举手的同学都进行

关注让他回答。多对学生进行激励性的评价。

〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密反思第【2】篇〗

《宝葫芦的秘密》教学反思

本单元为童话单元，有三篇课文《宝葫芦的秘密》、《巨人的花园》、

和《海的女儿》。首先，我带领孩子们阅读和学习了单元导读。这个

单元的阅读训练要素是：感受童话的奇妙，体会童话中人物真善美的

形象。表达训练要素是：按自己的想法创编故事。本节课主要学习了

《宝葫芦的秘密》。

首先通过三个问题对课文进行整体感知。一是这篇课文的主人公是

谁？二是王葆喜欢干什么？三是最后王葆有什么样的愿望呢？这三

个问题，对于学生来说特别好回答。学生马上就能够梳理清楚课文了，

接着让学生依据这三个问题，说一说课文的主要内容，对学生来说就

不难了。因此，老师可以提供简单的支架，帮助学生把握文章的主要

内容。

其次体会人物形象，我让学生用几个简单的词语来形容王葆，学生把

目光聚集在第四自然段，找到的词语有：平平凡凡的普通人、少先队

员、爱听故事等。我紧接着说，就是这样一个普普通通，爱听故事的

少先队员，特别特别想得到一个宝葫芦，为什么呢？请你在文中找出

原因，并用横线画出来，这个问题紧扣课后第一小题。学生找到两个

原因：一是遇到数学难题。二是比赛种向日葵比赛占下风。在此基础

上，再引导学生王葆想要宝葫芦可能还有奶奶给他讲的神奇故事的原

因，充分思考后更容易加深学生的理解。结束之后，再让学生在说一

说王葆是一个怎样的孩子。马上就有同学说，爱幻想、爱听故事、充

满好奇心……课堂一片和谐。

最后，根据本单元的表达训练目标——创编童话。读了奶奶给王葆讲

的四个故事后，根据已有内容创编故事，讲给同学听。因此学生在发

言过程中，需要强调要用自己的话来说，并且加入自己的想法，孩子

们的想象力十分丰富。

〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密反思第【3】篇〗

教学反思：

在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有

几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，

快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角

色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子

们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过

程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积

月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以