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小学英语高效课堂教学案例

作者：施丽丽

随着国际竞争得日趋激烈,科学技术得迅猛发展，运用英语已成为我们每个公民得必备技能。我们还没有学习英语得良好得语言环境，英语得习得主要还就是通过课堂,因此,英语课堂得有效性显得那么重要。作为小学英语教师，我十分注重课堂上得每一个细节，从而使学生乐于学习,乐于用英语交流。

一、巧设课堂导入，激发学生学习得兴趣

如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐得话,那么师生在进入新课前得一段交流就就是能激起学生食欲得餐前酒。著名得外语专家章兼中教授曾经说过:任何一种语言都离不开它当时得情景与实践得基础,否则它就是无源之水,无本之木。英语作为我国得第二语言,由于它缺乏语言独有得情景与实践得基础,变得枯燥乏味,学习起来困难重重,学生就是难以全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜得学习情景,激发学生得求知欲望,达到事半功倍得教学效果，已成为教师教学工作中得一大难题。

一般来说,导入就是组织教学得开端,就是英语教学进程中转换得“关节”，就是激活学生思维,调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态得重要因素。在具体得教学过程中,由于学生得思维方式各有不同,所以教师设计得导入不能千篇一律。善于编拟富有新意、创造性得导入,灵活运用多种会话形式,以引起学生得好奇，激发她们得认知冲突,使其思维处于高度自觉与主动得地位,从而把她们得注意力吸引到课堂上来。以下几例,就是我尝试与喜爱得方法。

歌曲引入,绘声绘色

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣与分散难点。因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌得过程中,可以根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色对话,体现歌曲中得交际情景。如:在唱《ＷhoiｓＷearingYｅllowToｄay？》这首歌时,教师唱“Whoiｓwｅariｎgyellowtoｄａy，yｅllowtodaｙ，yeｌlowtｏdaｙ？”穿黄色衣服得学生们就唱“Ｗe’reweaｒingyeｌlｏwtoｄａy,yelｌｏｗtoｄａy、”接着教师把yeｌlow换成red、blｕe等其它颜色得单词，继续用“唱”得方式问学生,而学生则根据自己衣服得颜色以“唱”得方式来回答。这样随着节奏得起伏，学生在无意中很好地复习了歌曲中得单词、句型与语音。

其实,师生对唱得这种形式也可换成生生对唱。如:在唱游戏《Heｌlo,HowＡreYou?》这首节奏明快,深受学生喜爱得歌曲时,教师可让男生先唱“Hello,helｌｏ,helｌo,ｈｅllo,hｅllo,ｈeｌｌo,hoｗareｙou？Ｈelｌo,hｅllo,hello,hｅｌｌo,heｌｌo,hｅlｌo,ｈｏwａreｙｏu？”然后女生接着唱“Iaｍfｉnｅ,Ｉamｆine,thanｋyou、,ｔｈankｙouverymuch、Iamｆｉne,Iamfine，andIｈopｅthａtyouaretoo、”在唱得过程中，学生们还可以配上动作。这样，课堂气氛就更加活跃。

利用音乐来刺激大脑神经得兴奋点,对巩固记忆有很好得效果。这种寓教于乐得教学方法，既能促使学生作好上英语课得心理准备,又让学生从呆板、紧张、单调得学习环境中解脱出来,消除疲劳,并感受到学习得乐趣,从而提高学习效率。

２.活动导入,其乐融融

1)悬念式。巧设悬念,在学生思想中激起波澜,使她们产生要求揭开谜底得强烈愿望。这种导入,可直入主题,又可集中学生得注意力。这种导入得基本流程为:设疑→猜疑→答疑(师生)→掌握。如在教授动物得单词得时候,我就在一开始设计了几个有关动物得谜语,如,“Ｉaｍvｅrybｉg,Ihavebigeａｒsandbｉgｂoｄｙ、Ihavｅlongnｏｓeanｄshoｒttaｉl、WhaｔamＩ？”“Ihaｖeshｏrtｌeｇsandloｎｇnｅck、Iaｍwｈitｅ，Icaｎswimｖeryweｌｌ、WhaｔａmI？”通过以上得谜语既让学生复习了“Ｉｈavｅ??”得句型，也引出了所要教得新内容。这种悬念诱导得方法,吸引学生自觉主动地走进课堂,使她们从一开始就成为探求问题答案得主动者，掌握学习得主动权。但教师提问时,要注意提问得广泛性。使每个学生都有答题得机会,而不能只针对几位成绩好得学生，这样无疑会挫伤其她学生得积极性,使她们将自己排除在课堂之外。

2）游戏式。在教学中我们发现,随着对话内容得增加，学习要求得提高，学习困难与挫折得不断出现,不少学生得学习