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部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思３篇

〖部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第【1】篇〗

学生拿出课文纸，认真读三遍古诗，要求读准字音，读通句子。

1.读正确。

指名读古诗。指导难读的句子。

栖的读音：qī，组词，在诗句中的意思：指鸟停在树上。结尾

处用了问号该怎么读

一男生读，指导；一女生读，评价；

教师领读；一起读。

2.读出节奏

指名说一说：你是如何划分节奏的？

请按照223的节奏再来读一读。评价。

3.教师范读

诗歌不但要注意节奏美，还讲究韵律美。请大家听一听老师读，

再说一说：你听出了什么？

“鸦、花、家”这三个字就是这首诗的韵脚，找到了韵脚，我

们在读的时候稍微拉长一点，古诗的味道就出来了。

自己练习读两遍；同桌相互读一读。

4.读出韵律

师生合作读一读，学生读前四字，老师读后三字，诗题和作者

一起读；

互换一下，这次老师读前四字，你们读后三字，诗题作者一起

读。

〖部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第【2】篇〗

1.运用多媒体呈现王建的《雨过山村》，引导学生思考：本诗描

写了什么景色

明确：这首诗描写雨、鸡鸣、绿竹、小溪、板桥、栀子花等景

色，描摹了一个山村生活的景象。

2.师生共同总结，通过本诗的学习，感受到了诗人王建通过描

摹在中秋节的月夜“望”到的景色，运用拟人的修辞手法描绘景象，

运用直接抒情的抒情方式表达作者的秋思之情。

3.背诵本诗;课下搜集描写中秋节的诗词还有什么，选择自己喜

欢的抄写下来，下节课共同分享。

〖部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第【3】篇〗

我引导学生学习了《望月》一课，课后采访了一些学生的学习

感受，结合自己的教学设计和教学现状，作如下反思：

一、文本与资料携手：

月儿虽美，传递了人们的情感，但要让五年级的学生细细体会

也非容易的事，所以我让学生观赏美丽的月色图以帮助学生理解重

点词句，出示关于诗、散文的阅读理解方法，课外描写月的诗句和

散文，难点句子的理解，也有学生关于月的平时作文，课上给学生

十分钟时间阅读资料，让资料为学生理解文本提供帮助。课堂上听

到了学生朗读教材的声音和对的赞美声，也看到了学生在纸质教材

上写写划划。

二、阅读与表达相伴：

《望月》是一篇清逸空灵的美文，学生一遍遍地自由读、指名

读、比赛读、齐声读、表演读，反反复复地品味着，情之所至，拿

起笔在文字旁边的空白处，录下了自己的所思所感：谁说月亮无情？

在小外甥的眼睛里，她是温情的母亲，轻抚着他的小脸，呼唤他从

香甜的梦中醒来，去欣赏无边的月色。月缺是诗，月圆是画，月圆

像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，有着顽皮的眼神和可爱

的心思，喜欢偷看美丽的人间，喜欢和小外甥那样的小人儿，同游

同戏同交心；月缺是牙齿不齐的老爷爷咬剩的缺口的月饼，是害羞

的半遮掩的少女的脸……月是画家的灵思，更是诗人的情怀！小外

甥的想象多么特而富有童趣！学生的朗读与表达更让我明白他们入

情入境，和小外甥和月亮心心相印！

三、预设与生成共存：

在交流月色美这一部分时，原先的教学设计是学生在自主学习

的基础再交流自读感受，最后再集体品读。当第一个学生交流时，

读到了第二小节第一句：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。读

得挺不错，却说不出好在哪里。经我引导，学生联系生活经验，体

会母亲、祖母的温柔慈祥，体会安详的意思。再读这一句时，学生

们读得很有味儿，并顺流而下，自然地一直读了下去，把这一段都

读了。读得也还不错。这一读，把原定的逐句讲析的教路打断了。

这个突发的情况使我意识到，字斟句酌的品读方法，不合这群孩子

的口味。要整体读，有什么不好呢？于是，我利用解决学生问题千

点万点晶莹闪烁的光斑是怎样的剪影为什么会伸展、起伏的机会，

让学生再次欣赏月色图，再次让学生带着自己的思考和理解整体品

读，最后让学生有感情地朗读，学生果然读得投入、动情。在交流

幻想美这一环节，教学设计是，先由师生朗读课文，找到描写小外

甥的幻想的句子，读出他说话时的神态、语气，最后让学生放飞想

象，表达自己对月亮的特感受。本以为学生需要引导才能体会，没

想到学生一下子就说，我点击文字链接的，原来圆圆的月亮远看的

确像眼睛，甚至还美美地读了小外甥的三处想象，真是意想不到的

顺利