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大班建构区教研总结及反思

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大班建构区教研总结及反思

大班建构区教研总结及反思

建构区，一直是孩子们乐此不疲的场所。特别是大班的孩子，随着身体的发育和智力的发展，他们的动作协调能力有了很大的提高，对于一些较复杂、有挑战性的建构材料有着浓厚的兴趣。但是，如何引导他们既满足当前的游戏需要，又激发他们不断拓展建构的空间，尝试新的建构材料与原有材料的组合运用，从而提升经验，是摆在教师面前的一个重要问题。本次教研活动尝试以问题为引领，以幼儿发展为落脚点，针对大班建构区实际情况展开研讨。

一、主题引领，唤醒建构区域活力

区域游戏活动是孩子们特别喜欢的活动，当主题与游戏结合时，孩子们的兴趣更浓。如在进行“城堡”主题活动时，孩子们围绕“城堡”建构着不同的物体如塔、教堂等。这时，教师可利用孩子们的兴奋点，将建构区作为活动的延伸，使整个区域充满“城堡”的主题气息。同时，教师还可以根据班级幼儿的发展水平、游戏需求和教师自身的研究程度，制定相应的区域游戏计划。这样有计划地推进区域游戏进程，使幼儿在与材料的互动中能深入开展探索学习。在这次教研活动中，我们还注重区域之间、师幼之间的互动与共享。比如：各班在自己创设的主题背景下有计划地推进建构区的开展；利用多种方式挖掘丰富集体教学活动的相关资源等。将这些内容交流分享给其他班级老师共同研讨时促进互动共享的同时帮助孩子提升自己的游戏经验。

二、问题导向，引发深度思考

针对建构区的观察和思考从区域游戏结束后开始。本次教研活动围绕问题“孩子们为什么对当前的材料不感兴趣了？”“教师如何针对孩子发展需要提供材料？”“孩子们如何将各种材料进行组合运用的？”等开展讨论。讨论过程中教师们通过实例进一步认识到当前游戏存在的问题。这些问题的存在让教师更加明确指导的方向和目的性。只有对存在的问题进行思考与剖析，才能寻找到针对性的解决方案为后续的研究奠定基础。

三、丰富经验，持续跟进研究

基于研讨中产生的问题以及平时对游戏的观察和记录等真实问题的情况了解之后进行了再次梳理并确定了具体研究方向和措施。在今后的游戏开展中，我们将根据不同年龄段幼儿发展需要提供不同层次的材料满足幼儿探索学习的需求；注重区域之间的互动与共享，丰富幼儿相关经验；加强观察指导，做幼儿发展的观察者、支持者、合作者；同时注重对区域环境创设、材料投放、幼儿表现行为的观察分析等持续跟进研究。

总之，大班建构区的教研活动是一个不断尝试、不断总结、不断反思的过程。只有不断跟进指导策略才能真正促进幼儿在游戏中富有个性地发展。

四、总结反思，展望未来

本次教研活动通过梳理大班建构区存在的问题为幼儿提供了适宜的游戏环境及材料引导幼儿发现问题并寻找解决问题的方法进一步优化游戏过程让每个幼儿在游戏中获得新的成长。但是还存在一些问题需要我们继续努力从多角度深入观察幼儿的游戏行为不断调整支持策略满足幼儿的游戏需求让幼儿在游戏中健康快乐的成长。在今后的工作中我们将继续努力为幼儿提供更适宜支持与引导让孩子们的童年生活更加丰富多彩！

大班建构区教研总结及反思

一、教研背景

在大班的学期末，我们进行了一次关于建构区的教研活动。建构区是孩子们非常喜欢的一个区域，他们在这个区域中，通过使用积木等材料，进行建构和创造。然而，在以往的教学过程中，我们发现存在一些问题，如幼儿建构技能不足、缺乏创新等。为了更好地提升幼儿在建构区的游戏水平，我们组织了这次教研活动。

二、教研过程

1.观察分析

在教研活动开始之前，我们首先对幼儿在建构区的游戏行为进行了观察和分析。发现幼儿在建构过程中，经常出现搭建不牢固、形状单一、缺乏创意等问题。同时，幼儿之间的合作意识也比较薄弱，很少有幼儿能够主动与他人协作，共同完成一个建构作品。

2.制定目标

根据观察分析，我们制定了本次教研的目标：提升幼儿的建构技能，培养幼儿的创新思维，增强幼儿的合作意识。

3.实施策略

为了达成上述目标，我们采取了以下策略：

(1)技能提升：通过组织专门的建构技能培训，帮助幼儿掌握基本的建构技巧，如搭建稳固、形状多样等。

(2)创新培养：提供丰富的材料和场景，引导幼儿发散思维，培养创新意识和能力。

(3)合作体验：通过组织合作游戏，让幼儿体验合作游戏的乐趣，培养合作意识和能力。

4.具体措施

(1)教师示范：教师对基本建构技巧进行示范和讲解，引导幼儿学习和掌握。

(2)材料丰富：提供多种形状和质地的积木材料，引导幼儿发散思维，尝试不同组合。

(3)创设场景：创设不同场景，如城堡、公园、建筑工地等，引导幼儿根据场景进行建构。

(4)合作游戏：组织幼儿进行分组合作游戏，让幼儿在实践中体验合作的重要性。

5.效果评价

通过本次教研活动，我们发现幼儿在建构区的游戏水平有了明显的提升：

(1)幼儿的建构技