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浅谈如何打造初中语文高效课堂

王树民

河北省平泉县洼子店中学，河北承德067000

摘要：当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“高效课堂”，关注学生的发展已成为课改的

热点问题。文章重点探讨了语文课堂高效教学的基本途径。

关键词：语文课堂；高效教学；策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-5861（2015）21-0031-01

当今语文教学的有效性倍受人们关注，语文已成为众矢学设计时，要善于抓住一个关键句、一个场景、一个细节等，

之的。作为身在语文教学一线的教师应冷静思考语文教学的由其贯穿全课，如教《祝福》可抓住“眼睛”二字，从而带

高效性。所谓“高效”可以从两个维度上来界定，一是效能出对“人物形象的变化、心理的变形、人生的遭遇”这三个

与效率，着眼效能，提高效率；二是效果与效益，注重效果，层面的理解。

追求效益。“高效”是效能、效率、效果和效益的综合体现。2.2导课时设亮点

新课程提出了一个重要理念：鼓励学生对文本的自主理心理学研究表明，中学生的形象思维占主导地位，他们

解、自我解读，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，尊对形象的、生动的、具体的事物感兴趣，而对一些抽象的、

重学生的个人感受和独特见解，这无疑为传统的语文教学注概念的东西不愿接受。能否精心设计教学的“突破口”——

入了一股求新、求活的清泉，使学生的主体地位得到前所未在导课时设亮点，是奠定课堂教学成功基础的关键。我们要

有的提高。然而，新课程所倡导的师生合作方式，不是让教在瞄准教材的重点、难点的情况下，根据学生的心理特点与

师退而做课堂的旁观者，而更应以学习上的激励者、教学上教学内容灵活设计、巧妙运用，只有这样，才能“第一锤”

的对话者角色进行课堂点拨和调控。在动态生成的课堂中，就敲在学生的心灵上，迸发出迷人的智慧火花。

教师不能忘记自己是“师生平等对话的首席”，而必须确保2.3质疑探究、争议处设亮点

对文本衍义的主线明晰，决不能让语文课堂衍变成自由沙龙，我们在教学中往往会碰到这样的情况：有些问题并非都

否则教学目标与教学意义也就从根本上被消解了。是教师预先设定的，有的是师生互动中，教师及时把握、整

因此，从这一意义上说：语文课堂教学的高效性，就需合学生的观点而临时生成的，这时，教师能否依据文本的中

要语文教师在解决“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的心，适时引导尤为重要。例如在学习《阿Q正传》时，当问

问题上反复斟酌、精心设计。到学生对阿Q的“精神胜利法”有何评价和体会时，却会出

1教什么现这样的场面：一方持欣赏的态度，一方对此却嗤之以鼻。

长期以来，我们的语文教学都是死抓教材和教参不放，对此，如果任由学生争论得“不亦乐乎”，那只会让讨论变

对教材毕恭毕敬，对教参唯唯诺诺，以致语文课堂教学普遍成“打嘴仗”的肤浅的“热闹”，教师就要取得教学的主动

存在内容过“全”的现象，40分钟的一节课，从课文的正音权，主动亮出这样的问题：鲁迅创作《阿Q正传》的意图和

正字开始，涉及段落划分、内容分析、中心提炼、写作特色初衷是什么？如果今天给“精神胜利法”作新的诠释，它将

归纳等等，面面俱到，俨然一桌“满汉全席”，教师的“苦会有什么内涵？问题解决的过程也是反复回扣文本、品味语

口婆心”越发引起学生的反感和抵触情绪。其实，教师对文