《小学儿童心理学》课件 项目十四 小学儿童的品德发展.pptx

小学儿童心理学

项目十四小学儿童的品德发展

目录1品德概述2小学儿童品德发展的过程3小学儿童品德的培养

学习目标知识目标：理解品德的概念，了解品德的心理结构。技能目标：能运用小学儿童品德发展的特点，制定培养小学儿童品德的方法。素养目标：通过对小学儿童品德发展的学习，能自觉做到以德立身、以德立学、以德施教，争做“四有”教师。

品德概述任务一

一、品德及其与道德的关系任务一（一）品德的内涵品德即道德品质，又称德行、品行或操行等，是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某些稳固的心理特征或人格倾向，是社会道德在个体身上的体现；是通过个体在道德观念支配下的道德行为所表现出来的，经历了外在规范准则不断内化和内在观念外显的十分复杂的过程而形成的。品德是个体人格系统中具有道德核心意义的部分。品德是由个体的道德行为来显示的，但是偶尔或一时的道德行为并不足以说明一个人已经具备了某种品德。只有一个人具有某种稳定的道德观念，并在它的支配下一贯地做出某些道德行为时，我们才说他具有某一品德。品德对个体的发展具有十分重要的意义。在社会生活中，人们评价一个人时，经常强调能力和品德这两个因素。不论是什么时代，培养德才兼备的人才一直是社会发展的基本条件。

任务一（二）品德与道德的关系1.品德和道德的区别道德是一种社会现象，是协调个人与个人、个人与社会以及集体之间关系的行为准则的总和，是人们在社会生活中应该遵守的行为规范和准则的总和。品德是个体现象,是社会道德内容在个体身上的具体表现。由于不同社会有不同的道德标准，因此道德具有明显的阶级性和社会历史性。道德的产生、发展和变化服从于社会发展的规律，不以个体的存亡和个体品德的好坏为转移；而品德的发生、发展不仅受社会的影响，还依赖于个体的存在，服从于心理发展的规律。因此，在相同的社会环境和教育条件下，个体的品德行为表现都不尽相同。道德的内容是整个社会生活的要求，是一定社会经济基础的反映，是一个完整的体系。品德的内容只是道德规范的部分体现，是社会道德要求的局部反映。从科学研究的对象来看，道德属于伦理学或社会学的研究范畴，而品德属于教育学和心理学的研究范畴。

任务一2.品德和道德的联系一个人的品德离不开一定的社会道德，评价一个人是否具有良好的品德，总是以社会公认的道德行为准则为标准。个体的品德是社会道德的组成部分，是社会道德在个体身上的具体表现，离开了社会道德，就谈不上个体的品德。品德的发展与道德一样，都受社会发展和社会现实的制约，具有社会性和历史性的特点。品德是在后天的道德教育、榜样示范、社会道德舆论等形式的影响和感染下，通过个体道德的实践活动形成和发展起来的。个体的品德在受到社会道德风气影响的同时，对社会风气也能产生一定的反作用，优秀的道德品质往往会对整个社会道德风气产生十分深远的影响。

二、品德的心理结构任务一（一）道德认识道德认识又叫道德观念，是指个体对道德行为准则及其执行意义的认识。道德认识的结果是获得有关的道德概念、原理和原则，形成道德信念，发展道德价值观。道德是个体品德的核心部分，是通过学习和实践把外在的道德规范的价值体系不断内化的过程。道德认识是个体在道德知识和经验习惯的培养过程中，不断进行抽象和概括的产物。个体道德上成熟的标志在于能够做出正确的道德判断和推理，从而形成自己的道德原则的能力。在道德认识形成的过程中，人们先是获得许多具体的道德知识，但道德知识对行为的支配作用不同于其他科学领域的知识，常有明知故犯的现象发生。因此，要想发挥道德知识对行为的调节作用，必须要将道德知识上升为道德观念。

任务一（二）道德情感道德情感是个体伴随着道德认识而引起的一种内心体验，在个体对自己或他人的行为做出判断时，就会出现与之有关的情感。它渗透在人的道德观念和道德行为中，表现为人们根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。心理学家研究发现，道德情感也是一个从外控向内控转化的过程，一旦获得了某种内在的情感，就能产生道德动机的作用。道德情感的形式主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。直觉的道德情感是对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验，由于其产生非常迅速，所以当事人往往意识不到这个过程。

任务一想象的道德情感是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。道德形象之所以能引起人们的情感，是因为它是以社会道德标准的化身而存在的，具有极大的鲜明性，因而能使人更容易理解道德规范的要求以及其社会意义。伦理的道德情感是以清楚地意识到的道德概念、原理和原则为中介的情感体验，具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的理论性，是一种稳定而深刻的情感体验。

任务一（三）道德意志道德意志是个体自觉地调节行为、克服困难，以实现一定道德目的的心理过程,是调节道德行为的内部力量。道德