《小学儿童心理学》课件 项目二 儿童心理发展基本理论.pptx

小学儿童心理学

项目二儿童心理发展基本理论

目录1儿童心理发展的规律2小学儿童的心理发展3儿童心理发展理论

学习目标知识目标：理解儿童心理发展的规律。技能目标：掌握影响儿童心理发展的因素及发展的动力，能运用儿童心理发展理论及规律，为儿童设计活动和课程的内容。素养目标：了解儿童心理发展的相关理论，学会用联系、发展的眼光看待问题。

儿童心理发展的规律任务一

一、儿童心理发展的概念和表现任务一（一）概念儿童心理发展是指个体从出生到成熟的连续成长的心理变化过程。（二）表现1.心理活动从简单、具体到复杂、概括和高级。2.心理活动自觉性逐渐加强。3.由笼统、弥散到分化、确定性。

二、儿童心理发展的年龄特征任务一（一）儿童心理年龄特征的概念儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，包括儿童生理的年龄特征和儿童心理的年龄特征。1.儿童心理发展的阶段，往往以年龄为标志一方面,儿童生理年龄是儿童心理年龄特征形成的自然前提。另一方面,儿童心理是在成人的教育影响下,在儿童自己的活动中通过掌握社会知识经验、技能技巧来发展的。2.儿童心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的由于社会和教育条件的不同，儿童的年龄特征会出现差异。儿童的心理年龄特征不是随着年龄增长自发出现的，而是在一定的社会和教育条件下形成的。

任务一（二）儿童心理发展年龄的稳定性和可变性一般来说，在一定的社会和教育条件下，儿童心理发展的年龄特征具有一定的稳定性，即阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度等大都是稳定的、共同的。由于每个儿童所处环境和所受教育的不同，社会环境和教育在儿童身上作用的情况也不尽相同，因此，儿童心理发展的过程和速度存在一定的差距，这就是儿童心理发展年龄的可变性。

01连续性和阶段性连续性是指儿童心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包括了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。阶段性是指儿童心理每一时期表现出某些稳定的、共同的、典型的心理特征，在心理学上常用心理年龄特征来表示。心理年龄特征是指一定社会和教育条件下，儿童在不同年龄阶段中所形成的共同的、一般的、典型的、本质的心理特征。三、儿童心理发展的特点02方向性和顺序性一般来说，儿童的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不可逾越，也不可逆转。发展的速度可以有个别差异，但发展的顺序一般不会改变。发展的方向性和顺序性，在某种程度上体现出基因型在环境的影响下，不断把遗传程序编制显现出来的过程。任务一

03不平衡性个体从出生到成熟，不总是等速率直线发展。一方面表现在个体不同系统在发展速度、发展起止时间、到达成熟时期的不同进程；另一方面表现在同一心理现象在不同年龄阶段有不同的发展速度。04差异性心理发展的差异性，是指不同个体在心理发展过程中所表现出来的优势领域、心理速度、发展水平等方面的差别。虽然儿童的发展会经历一些共同的基本阶段，但发展的个体差异仍然十分明显，每个人的发展优势、发展的速度、发展的高度往往是千差万别的。这些差异的存在，导致了儿童在心理发展上的差异。任务一

小学儿童的心理发展任务二

任务二一、小学儿童心理发展特点小学儿童心理发展特点是由其心理发展的条件所决定的，生理特别是脑和神经系统的均匀和平稳的发育，构成了小学儿童心理的协调发展。学习成为主导活动，不仅使小学儿童的智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的社会性和个性获得了迅速的发展。

01小学儿童心理发展是迅速的02小学儿童心理发展是协调的03小学儿童心理发展是开放的04小学儿童心理发展是可塑的任务二

遗传因素家庭因素学校教育社会环境因素任务二二、影响儿童心理发展的主要因素

任务二三、儿童心理发展的动力（一）儿童心理内部矛盾的产生一般认为，在儿童主体与客观事物（客体）的相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动的过程中,社会和教育向儿童提出的要求，引起新的需求和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这对内部矛盾，一个是新的需要，一个是原有的心理水平。儿童心理上的需要和原有的水平或状态是统一的、相互依存的，又是互相斗争、互相否定的。新的需要总是否定着原有的心理水平或状态。心理水平提高了，原来的需要也就逐步被否定了,在心理水平或状态不断发展的基础上，就会不断产生新的需要。

任务二（二）内因和外因的共同作用儿童心理发展的内部因素——内因，是推动儿童心理发展的动力，内部矛盾的运动在任何时候都离不开一定的外因。教育是儿童心理发展最主要的外因，是儿童心理发展最主要的条件。内因和外因共同推动儿童的发展，任何一方面都是不可缺少的。如果只有外因的作用，儿童没有相应的需要，教育就无法发挥作用；如果只有内因，没