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学困生教学案例小学数学

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学困生教学案例小学数学

学困生教学案例小学数学

一、案例背景

学困生通常是指在某一学科领域存在学习困难，不能达到基本要求的学生。随着社会经济的发展和人们生活节奏加快，转基因技术得到进一步推广应用。现代人们处于快节奏的生活状态，作业负担过重。因而有部分学生在面对一些兴趣之外的知识时往往不自觉地放弃了探究的欲望。加之家庭教育存在分歧，以及家庭教育思想与方式上存在的片面性等导致学生在学习中逐渐掉队，渐渐失去学习信心，从而导致数学成绩偏差，发展成为学困生。面对数学学科的学困生，教师需要从学生实际情况出发，通过有效的教学策略来激发他们的学习兴趣，帮助他们树立学习数学的信心，从而提高数学教学质量。

二、案例分析

1.激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能使学生积极主动地参与学习，真正成为学习的主人。对于小学生来说，他们对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生更大的兴趣。随着信息技术的发展，教师在数学教学中要多采用多媒体等现代化教学技术，利用其图、文、声、像并茂的特点，将抽象的数学概念和几何图形的变化过程形象生动地展示给学生，增强教学的趣味性。例如，在讲解“圆的面积”时，我利用多媒体课件展示圆面积计算公式的推导过程，通过动画展示将圆等分的步骤，使学生更直观地理解圆等分的概念以及剪拼的过程。这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解数学知识。

2.创设问题情境

问题情境的创设是激发学生学习兴趣的有效手段。教师在数学教学中要根据学生的实际情况和教学内容的特点，创设适宜的问题情境，引导学生主动思考、积极探究。例如，在讲解“小数的性质”时，我设计了这样的问题情境：请同学们在纸上写下一些你喜欢的数字或小数（不重复），然后老师要在这几个数字或小数后面添上“”或“=”，请问老师是根据什么来添“”或“=”的？学生通过思考和讨论，发现老师是根据小数点后的位数来添“”或“=”的。在此基础上，我引导学生总结小数的性质并比较大小。这样的问题情境能激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生更加积极地参与到教学中来。

3.强化数学应用

数学是一门应用性很强的学科，教师要根据教学内容和学生实际加强数学应用的教学。在课堂教学中教师要积极寻找生活中的数学问题，引导学生用数学的眼光去看待周围的事物，发现生活中的数学现象，同时鼓励学生运用所学的数学知识去解决生活中的数学问题。例如，在讲解“扇形统计图”时，我让学生统计自己家里一个月的用水量，并绘制成扇形统计图。通过这样的实践活动，学生不仅学会了扇形统计图的应用，还增强了学习数学的信心和兴趣。

三、案例反思

在小学数学教学中，教师要根据学生的实际情况和教学内容的特点采用多种教学策略和方法来激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时要注重培养学生的数学应用意识和能力，使学生更好地理解和掌握数学知识。此外，教师还要关注学困生的情况，通过有效的教学策略来帮助他们树立学习数学的信心和提高数学成绩。只有这样才能真正提高数学教学质量和学生的综合素质。

学困生教学案例小学数学

一、案例背景

学困生是每个班级中都存在的现象，尤其是小学数学学科，学困生的成因较为复杂。学困生主要是由于学生对数学概念、公式、定理等基础知识掌握不牢固，导致在解题过程中无法灵活运用，从而产生厌学情绪。针对这种情况，本文以小学数学学困生为研究对象，分析其成因，提出相应的辅导策略。

二、案例分析

1.教学内容与目标分析

小学数学教学内容主要包括数与代数、空间与图形、统计与概率等几个方面。针对学困生，需要从基础知识入手，逐步提高其解题能力。因此，教学目标应该注重基础知识的掌握和基本技能的训练，同时培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2.学困生成因分析

学困生产生的原因主要有以下几个方面：

（1）基础知识不扎实：学困生往往对数学概念、公式、定理等基础知识掌握不牢固，导致在解题过程中无法灵活运用。

（2）学习方法不当：学困生往往缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，导致学习效率低下。

（3）缺乏学习兴趣：数学学科相对较为抽象和枯燥，学困生容易产生厌学情绪，导致学习动力不足。

（4）家庭教育缺失：部分学困生家庭教育中存在缺失，家长对孩子的关注不够，导致孩子缺乏学习动力和信心。

三、辅导策略

针对以上成因，提出以下辅导策略：

1.建立良好的师生关系：教师要关注学困生，了解他们的学习情况和心理状态，建立良好的师生关系，增强学生的学习信心。

2.注重基础知识的掌握：教师要注重基础知识的讲解和训练，帮助学生掌握数学概念、公式、定理等基础知识，并加强基本技能的训练。

3.培养良好的学习习惯和方法：教师要引导学生养成