Lesson 2 Time to Tidy 教学实录 2024-2025学年北师大版（2024）英语七年级上册.docxVIP

Lesson2TimetoTidy教学实录2024-2025学年北师大版（2024）英语七年级上册

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：本节课选自2024-2025学年北师大版（2024）英语七年级上册Unit2Lesson2TimetoTidy，主要围绕家居整理展开，教授与整理房间相关的词汇和表达方式，以及如何描述物品的位置和动作。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在Unit1所学的日常用语和基本句型有紧密联系。教材中涉及到的词汇如tidy、clean、bedroom、table等，以及描述物品位置的句子如Itsonthedesk和Itsunderthebed，都是基于学生已掌握的基础知识，有助于巩固和拓展学生的英语应用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用本课所学的家居整理相关词汇和句型，能够在真实情境中描述物品的位置和进行简单的家居整理对话。

2.文化意识：通过本课的学习，使学生了解并尊重不同文化中关于家居整理的习惯和方式。

3.思维品质：鼓励学生在完成任务时，通过观察、分析和思考，提高解决问题的能力，培养创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过小组合作和互动交流，提升英语学习的兴趣和效果。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了Unit1中的基本日常用语和一些描述位置的简单句型，具备了一定的听说基础。他们对英语字母、单词和基本语法有初步的认识，能够进行简单的英语对话。

2.学生对本课程的学习兴趣较浓厚，尤其是涉及到生活实际的话题。他们在学习能力上表现出多样性，有的学生口语表达能力强，有的则在书写和理解方面更为突出。学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对一些家居整理相关词汇的掌握可能不够熟练，可能会在描述物品位置时混淆介词的使用，以及在真实情境中运用所学知识进行交流时可能会感到紧张和缺乏自信。此外，不同学生的学习进度和理解能力差异也可能导致学习效果的不同。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合学生特点，本节课采用任务型教学法，通过讲授与互动相结合的方式，引导学生完成任务。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟家居整理场景，进行对话练习；开展小组竞赛游戏，以激发学习兴趣。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示家居场景图片，增强直观性；使用音频材料播放真实对话，提高听力理解能力。

五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一张杂乱的房间图片，引导学生观察并讨论房间中需要整理的物品。学生将根据图片中的物品，用英语描述它们的位置，如“Whereisthebook?It’sonthetable.”，以此引出本课的主题“TimetoTidy”。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师通过多媒体课件展示家居整理相关词汇，如“tidy”、“clean”、“dust”等，并让学生跟读，确保正确发音。

-接着，教师展示一系列家居物品的图片，并引导学生用英语说出物品的名称，然后让学生用所学词汇和句型描述物品的位置。

-教师通过示范和指导，让学生练习使用“Isit...?”和“Yes,itis./No,itisnt.”进行询问和回答，巩固对话技巧。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生被分成小组，每组得到一张带有家居物品的图片和一套任务卡片，卡片上写有不同的整理指令。

-每组学生需要按照任务卡片的指示，将图片中的物品放置到正确的位置，并使用英语描述他们的动作。

-各小组轮流向全班展示他们的整理成果，并描述他们是如何完成任务的。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师选取一名学生作为“家居整理指导员”，其他学生扮演家庭成员，根据指导员的指令进行家居整理。

-指导员用英语发出整理指令，如“Pleasetidyupthebooksontheshelf.”，家庭成员则执行指令并回应。

-整个过程以流利的英语对话进行，旨在让学生在实际情境中运用所学知识。

六、教学反思

今天的课堂整体来说，学生们对家居整理话题的兴趣很浓厚，参与度很高。在角色扮演和互动体验环节，我观察到学生们能够较为自信地使用新学的词汇和句型。但也有学生对于一些家居物品的英文表达还不够熟练，需要在课后加强复习。另外，我注意到在实践应用环节，一些学生的英语口语表达能力还有待提高，我计划在下一节课提供更多机会让他们练习。整体而言，我认为这节课达到了预期的教学目标，我会根据学生的反馈调整教学策略，以帮助他们更好地掌握课程内容。

七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与度和互动情况。对