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大班自主性游戏案例及反思教案

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大班自主性游戏案例及反思教案

大班自主性游戏案例及反思教案

一、案例描述

在大班的一个下午，孩子们结束了语言活动好朋友进入了游戏时间。这时，原本安静的游戏环境中突然热闹起来，教师观察到游戏中一个男孩抱着一个大纸箱不停地走来走去，而且嘴里不停地说：“小箱子救我的命！他们抓不到我！”教师好奇地走过去询问，他才把箱子放到地上，慢慢地从箱子里钻出来，原来他扮演的是“忍者”。教师又发现他还在地上捡了一些纸板、纸箱等废旧材料做成的小旗子插在箱子里，扮演起“忍者”的角色。经过询问才知道原来是他刚刚看完与“忍者”有关的动画片。这个材料还是幼儿午觉时用剩下来的废旧纸箱，可这时幼儿已把它赋予了“拯救忍者”的游戏情境。这样教师对幼儿在游戏中的创造性表示给予了充分的肯定和赞扬。游戏结束后，幼儿回到座位上收拾整理游戏材料时，该幼儿将地上所废旧材料和道具收拾的整整齐齐，其他幼儿看到自己的同伴如此认真的去完成老师布置的任务，自然而然的效仿起来。在随后的区域游戏中有的孩子喜欢扮演警察抓小偷的游戏、有的孩子喜欢玩扮演老师的游戏、还有的扮演消防员、医生等等游戏，他们在游戏活动中得到不同程度的提高。这些是值得我们反思的。

二、反思分析

通过本次自主性游戏的观察与分析，发现大班幼儿喜欢选择一些角色鲜明、情节较为复杂的游戏活动区。他们在游戏中的主动性表现越来越强，喜欢对活动区材料进行自我操作和摆弄。大班幼儿思维表现活跃，喜欢创造性的表达和表现自己，这使他们的表现欲很强，活动中他们会利用自己熟悉的物体来命名活动区域，然后将一些无意的废旧物品当作活动的主要道具进行玩耍，以此来激发游戏的主动性。如在建构区大班幼儿喜欢根据角色主题的情况为区域命名为“蛋糕城”、“金字塔大道”；小医院里的“病历单”、“听诊器”等都是幼儿从家里带来的废旧物品。虽然他们的游戏内容比较丰富但是缺少一定的连续性；有的孩子喜欢在同一个活动区中反复的玩同一种游戏。对于幼儿出现的以上情况，我们教师需要以观察为前提，并针对观察的内容进行及时的指导与帮助。

三、具体措施

1.创设自主性游戏的环境

首先根据大班幼儿的自主性游戏的特点和幼儿的需要、兴趣创设一个宽松、自由、开放的游戏环境。如提供丰富的游戏材料吸引幼儿；在教室中设立一些专门的自主性游戏区域等；其次鼓励幼儿参与环境的布置和游戏材料的提供，如请幼儿一起商量讨论游戏主题、玩法；鼓励幼儿将自己喜欢的玩具带到幼儿园与同伴分享；引导幼儿共同整理游戏材料等等。

2.培养幼儿的规则意识

首先让幼儿了解自主性游戏的常规、规则等；其次采用多种形式培养幼儿的规则意识，如表扬、奖励等形式巩固形成好的习惯；当幼儿出现违反规则时教师及时教育调整。

3.尊重幼儿在游戏中主动性，给予幼儿充分的自由空间

首先尊重幼儿选择主题的自由；其次鼓励幼儿自主选择要玩的区域和伙伴；再次鼓励幼儿尝试解决游戏中出现的问题；最后引导幼儿评价自己的游戏行为和内容。

4.重视教师的指导作用

首先在游戏中教师应成为幼儿的游戏伙伴，共同参与的游戏能拉近师幼间的距离；其次教师应成为幼儿的倾听者、问题的解答者、游戏的指导者；再次教师应成为幼儿自主性游戏的观察者、分析者和反思者。

总之，在自主性游戏中我们应尊重幼儿的个性特点，满足不同层次的需要，支持幼儿的创造活动让幼儿有更多的机会自己决定做什么、怎么玩、做出哪种选择，并尊重他们的意愿，接纳他们的正确与错误的理解；正确对待他们在游戏中出错误的现象；以提高活动的有效性为前提增加自主性游戏的快乐元素为根本。给予他们更多主动探索的空间；培养他们的自主学习兴趣；挖掘他们的内在潜能；促使他们在主动探索的过程中不断成长！

大班自主性游戏案例及反思

一、案例背景

自主性游戏是幼儿在园所内的一种自由、自主的活动形式，它对于幼儿的发展具有重要意义。大班幼儿在自主性游戏方面已经有了一定的经验和能力，他们能够根据自己的兴趣和需要来选择游戏内容，并且能够自主地分配游戏角色、安排游戏情节，同时也会根据自己的能力和经验来选择游戏材料。因此，在大班阶段，我们可以通过开展自主性游戏来进一步培养幼儿的自主性和创造性。

二、案例描述

在一次大班自主性游戏中，我们看到了以下情景：

教师为幼儿提供了丰富的游戏材料，包括各种玩具、道具、道具服装等。幼儿们根据自己的兴趣和需要选择了不同的游戏内容，如“超市”、“医院”、“理发店”等。在游戏中，幼儿们表现出了很高的自主性和创造性。

第一，在“超市”游戏中，幼儿们自主地分配了角色，有的扮演售货员，有的扮演顾客。他们根据自己的兴趣和经验选择了不同的商品，并按照自己的意愿进行了摆放和展示。在游戏中，幼儿们还能够主动思考和解决问题，如遇到玩具娃娃损坏的情况时，他们会商量如何修理或者替代。

第二，