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部编版五年级上册语文第24课《古人谈读书》教学反思及评课稿

1.部编版五年级上册语文第24课古人谈读书教学反思

这篇课文由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。

第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱

熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通

过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加

以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。在教学中，有

以下收获：

1、在教学过程中，注重教给孩子方法。

我设计以读为主，整节课在读书，诵读，译读，悟读，背读。重

点讲解第一部分，通过诵读，读准字词，读通课文；译读，结合注释，

疏通文意；悟读，解疑释惑，体会道理；背读复述故事，熟读成诵四

步法，教给学生学习文言文的方法。第二部分放手让孩子们按照方法

学习，由扶到放。把主动权还给孩子。

2、我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合

作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。

本课的文言文不是太难理解，只要结合注释，学生大都能读懂大

意。因此，通过小组合作的探究学习，抓重点词句的方式，理解课文

的含义，教师简单的引导，效果不错。

3、在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些关

于读书的名言，让学生进行积累。再搜集其他古人读书的故事，学习

学习。

美中不足的是对个别同学的指导不够详细，课堂时间有些拖延，

希望在今后的教学中有所改进。

2.部编版五年级上册语文第24课古人谈读书教学反思

小学阶段，这是学生第一次接触文言文。文言文教学要处理好自

主学习与指导的关系。语文课程标准提出“学生是语文学习的主人”，

教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，尊重学生的个别

差异，尊重学生个性化的学习方式。

本课在学习前，我先是布置学生课前预习，把课文内容读通顺、

读正确。课上设计以学生朗读为主，通过各种角度、各种方式诵读。

以小组探究为主、教师指导为辅，教师在引导时，要针对不同学生的

回答给予不同的反馈，使得学生学习的兴趣有所提升，改变学习文言

文枯燥乏味的看法。读、思、悟相结合。本课的文言文不是太难理

解，只要结合注释，以及前面学习古诗的方法去理解，学生都能读懂

文章大意。真正的难点在于要与生活实际相结合，能够把学到的读书

方法、要领，来运用到读书学习中去。

在练习中，大部分学生能用自己的话说出文言文的大意。同桌间

也互相练习说课文的大意，进一步理解记忆课文内容。这一课学过后，

并不像我预想的那么难，学生在反复读、体会中理解了课文内容，而

且能用自己的话说出课文大意，大部分学生当天就能背下课文。

3.部编版五年级上册语文第24课古人谈读书教学反思

本课中的三篇文言文都比较符合五年级学生的认知水平，文中所

蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导，我在教学时也是紧紧围绕

这一特点进行的。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面二者差

别较大，小学生对文言文接触得又少，能做到正确地断句、流利地朗

读就已经很不容易了，所以我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学

重点。课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何

让学生读懂每句话的意思，只有弄清每句话的意思，才能正确地断句，

才能把句子读通顺。我在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。

另外，我在教学中还注意了以下问题。

一、充分发挥学生自主学习的积极性。在疏通文义的环节，我让

学生反复读课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思，学生如有

不懂的地方，我再进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上读懂全

文。

二、充分发挥范读的重要作用。教师范读课文的作用不可小觑，

范读文言文尤为重要。第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染

学生的作用；第二遍一定要让学生注意断词断句。

三、注重小组讨论交流。小组合作探究是一种较实用的教学方法，

我在教学中也经常尝试运用。教学本课时我主要运用这种方法让学生

去理解重点句子的含义、揣摩文中所蕴含的深刻道理。从学生们的表

现来看，这次尝试是很成功的。

4.部编版五年级上册语文第24课古人谈读书教学反思

《古人谈读书》是部编版五年级上册第八单元的第一篇课文，也

是一篇比较难理解的古文，这一课摘取了孔子、朱熹、曾国藩三位大

家的读书之论。《论语》中的三句名言，分别表达了“敏而好学，不

耻下问”“知之为知之，不知为不知”“默而识之，学而不厌”的读

书态度；朱熹的读书方法