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认识几分之一教学设计

一、教学目标：

1.知识与技能目标：

初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各局部的名称。能用实际操作的结果表示相应的分数，能读、写简单的分数。用直观的方法比拟分子是1的分数的大小。

2.方法与过程目标：

在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；

3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识，并获得积极的情感体验。

二、教学重点、难点

教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。

教学难点：对单位“1”的认识的渗透。

教学准备：

相同的长方形、正方形、圆形纸片各假设干张，课件。

四、教学过程：

1.创景激趣

请同学们帮老师解决问题。

老师有8个苹果，要分给两个同学，每人分几个？假设老师只有2个苹果，要分给两个同学，每人分几个？老师为了感谢这两个同学替我解决了问题，老师要奖励苹果，可是老师只有一个苹果，我该怎么办呢？

生：切开。分成两半。课件展示〔老师这样切可以吗？〕为什么？那老师怎么切才可以？生：两半同样大。……是这样分吗？〔课件展示〕

引出“平均分”〔每份分得同样多，就是平均分〕同学们，你们知道每人分几个吗？〔有的说每人分一半，有的说每人得半个〕该用什么数来表示呢？

这个数不能用我们以前学过的数来表示，因为每人得到的一份不够１，这时就需要用一种新的数来表示分的结果。

今天这堂课，我们一起来认识一种新的数－－分数〔板书：分数的认识〕

2.操作活动，探究新知

〔1〕认识二分之一

师：请同学们观察课件，我们把苹果平均分成了几份？2份中的1份也就是半个，应该用一个新的数来表示，这个数就是二分之一。〔板书：二分之一〕二分之一怎么写呢？看老师写一下。师边板书边解释分数各局部的表示的意义。

师指导学生集体书空1/2。

师：这一份是1/2，那另一份呢？它指的是谁？现在谁能说说我们刚刚是怎么得到这个苹果的1/2的呢？

课件出示1/2，让学生明确“2”表示什么意思？“1”表示什么？“－”表示什么？〔加深学生认识〕

〔2〕动手实践

师：一个苹果平均分成两份，我们可以得到它的1/2。那么一张长方形纸我们怎样才能得到它的1/2呢？

〔出示长方形纸〕请同学们拿出课前准备好的长方形纸片，课件出示操作要求，完成后在小组里交流。

展示学生作品，并将其贴在黑板上：

师：他们的折法不同，有的横，有的竖有的斜，涂色的局部也各不相同，为什么说他们都是1/2啊？

小结：什么是二分之一？

〔3〕及时练习：

?判断：那么下面图形的阴影局部是原图形的1/2吗？为什么？

?“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。〔〕

3.迁移类推

前面我们已经认识了1/2，想一想，你认为还会有什么样的分数？

1/3应该表示什么意思？1/4呢？……用老师给你准备的纸片，折出一个你喜欢的分数，涂上颜色，并把表示的分数写下来。学生动手操作，汇报。把学生作品张贴在黑板上。

师总结：像1/2、1/3、1/4……这样的数都是分数。

练习：课件出示做一做第一题，学生判断。集体订正。

比拟大小

选取黑板上任意粘贴的两张学生作品，让学生比拟大小。比拟1/2和1/4的大小，引导学生思考，那个数大？为什么？比拟1/3和1/8的大小，谁大？为什么？多项选择取一些作品让学生比拟。

引导学生观察上面不等式，你发现了什么？

练习

〔1〕完成做一做第二题，学生独立做在课本上。

指生口答，集体订正。

〔2〕下面图形可以用什么数表示？

课件展示，学生独立思考，集体订正。

〔3〕阴影局部分别是谁的几分之几？

〔4〕阴影局部是整个图形的几分之几？

学生独立思考，全班订正。并说一说为什么。

6.全课总结。

7.布置作业。