六上《夏天里的成长》第2课时教案.docxVIP

第 2课时：

第二课时四单设计

《15夏天里的成长》预学指导单

读一读读课题，我联想到的画面是:

我把课文读了()遍，能够正确、流利、有感情地朗读课文了。

(资料)查一查它的形式简短而流畅,但内容又很丰富。了解农谚:农谚是劳动人民在长期生产实践中积累起来的经验结晶，它对农业生产起着一定的指导作

《15夏天里的成长》预学检测单

1.本文围绕“”这一中心，

(主题)想一想描写夏天里有生命的的“生长”,最后写到的生长,无生命的的成长，启迪

问一问通过预习，我还有一个问题想和老师、同学们探究:

《15夏天里的成长》课堂共学单

任务一

通读全文，找中心句?1.请同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。?

这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。

.那么，围绕这个中心句，?作者从哪几个方面来讲述的呢？

任务二

抓住中心，深入学习。自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？

《15夏天里的成长》课后巩固训练单

草长,树木长，山是一天一天地变丰满。桕(秧快入，，人人一?大地高起来。水长,(瀑曝)布长，河也是一天一天地变宽变深。?俗话说不热不长不热不大随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。最热的时候，连铁路的铁轨也长,把连接处的缝隙几乎(填添)满。?(柏栢)油路也软绵绵的?,像是高起来。

1.划去括号里不正确的字。

2.在文中的方框里填上恰当的标点符号。

3.选段中列举了等事物生长得快。

中我们1)，、长、(所以)山县?天天地变丰满?”这样的说法，在文中找到类似的句子用上“因.........说句话。

课题

15夏天里的成长

课型课时

新授

第2课时

教学时间

执教节数

年月日

第节

学习

目标

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点

了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学准备

课件

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

一、欣赏图片，激趣导入?

?1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。

精

准

释

难

二、通读全文，找中心句?

?1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。?

2.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，?作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。

三、抓住中心，深入学习。

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？

用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。

?教师指导学习第二自然段。

这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？?

指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？?

（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学???中学——大学???或快或慢（总是要长）

?四、回顾课文，拓展延伸。?

1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？?（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）?

2.本文在语言上有什么特点？

?

这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

因此，在朗读?“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。??

瓜藤，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？

理解谚语?

观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。

?拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。

这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。

教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅读能力。

学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。这一?环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。

精

准

训

练

五、教师小结，总结全文?

????自然界