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教学设计的步骤及主要内容

教学设计的步骤及主要内容

新理念下的中小学备课，实际上是以学习者为中心，围绕着学习

者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。下面是店铺为大

家整理的教学设计的步骤及主要内容，欢迎参考~

教学设计的步骤及主要内容篇1

新理念下的中小学备课，是为学生学习而实施的一种设计，是学

习理论、教学理论与课堂实践之间的桥梁，是教师提出创意和决策的

过程，是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程，具有鲜明的

目的性、科学的计划性和有序的系统性，而不是一般的教学经验和案

例，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的认识

深化过程。这个过程特别讲究科学性和创造性。

我们必须明确，实施新理念下的中小学备课，目的在于帮助学生

更好地学习，是为学习服务。为此，教学设计要体现学生学习的自主

性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设

计要让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种教学资

源；教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向，

学习分析中的“教材中心”倾向，和教学策略制定中的“教师中心”

倾向。

新理念下的中小学备课应该包括如下内容：

（一）设计教学目标。

主要包括过程性目标和结果性目标，分为知识技能、过程方法、

情感态度等多个方面。

特别地，设计教学目标，要从知识技能、过程方法、情感态度价

值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标。

（二）进行学习任务分析。

即学生的起点分析，学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析，

教学内容的重点、难点、关键分析，达成目标的主要途径和方法分析。

这里有两个问题十分重要：一个是要关注学生的经验基础，一个

是要正确认识教材。对于前者，意味着不仅要考虑学科自身的特点，

更应遵循学生学科学习的心理规律，要把学生的个人知识、直接经验

和现实世界作为课堂教学的重要资源。

对于后者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。创造性地使

用教材是此次新课程对我们提出的新的要求，教材是一个极具宏观性

的蓝本，覆盖着极其广阔的时空，主要对教师教什么、学生学什么起

到指向作用。教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材，让学生学习

的平台。新理念下的教材给教师留下了较大的创造空间，进行任务分

析，就必须改变“以本为本”处理教材的现象，根据学生实际、教学

实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，削减技巧性训练，

增加其

探索性、思考性和现实性的成分，为实施开放式、活动式的探究、

合作、参与等新型学习方式创造条件。

（三）设计教学思路与教学环节。

主要考虑具体的教学过程，包括创设的情景、活动的线索、学生

可能提出的问题，可能的情况下附设计说明。

在新理念下，中小学课堂教学过程通常有两种基本模式，其中一

个是探究发现式，一个是有意义接受式。

探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的

概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思。

有意义接受式的基本环节是：创设有意义接受的情景[FY]采用接

受式传授有关知识[FY]正反例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束。

按照新理念设计教学思路与教学环节，要将新的学科观、课程的

综合性体现在具体的教学内容之中，要按照知识科学性、知识体系、

编排特点、知识深度设计教学内容，充分利用生活、经验、情境、问

题、背景精心设计问题情景和教学过程，关注学生学习的兴趣，关注

自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化。

（四）设计教学评价。

主要反思的问题是，是否达到预期目标，没有达到的话，分析原

因，提供改进的方案，有哪些突发的灵感，印象最深的讨论，学生独

特的想法，哪些地方与设计的教学过程不一样，学生提出了哪些没有

想到的问题，为什么会提出这些问题。

（五）编写出教案。

中小学备课报告编写的格式，一般有课时教案、表格、流程图等

几种形式。

总之，在新的教育理念下，中小学备课是一个学习的过程、研究

的过程。一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分的酝酿、思考，

具备驾驭教材、驾驭学生的能力，才有可能使我们的教学精彩纷呈，

高潮迭起。

教学设计的步骤及主要内容篇2

步骤和要求：

1、教学目标