高中校本课程_【中职】—《念奴娇 赤壁怀古》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

念奴娇赤壁怀古

苏轼

【教学目标】

知识目标：反复诵读，感受词人形象，品析豪放词风。

技能目标：从“大”入手，掌握鉴赏方法，探究豪放之美。

情感目标：剖析苏轼，体悟旷达情怀，提升人文素养。

【教学重点】

从“大”入手，掌握鉴赏方法，探究豪放之美。

【教学难点】

剖析苏轼，体悟旷达情怀，提升人文素养。

【教学方法】

诵读法，小组合作探究，体验式教学法

【课前预习】

1、熟读诗歌

2、查阅苏轼相关的文学常识

3、尽可能多的搜集苏轼的诗词、作品等。将搜集的内容传到“雨课

堂”平台。

【教学过程】

一、游戏导入

飞花令是古代人们常玩的一种行酒令，今天，我们也来效仿古人

玩一玩这高雅的游戏。游戏规则：三组同学，每组依次起来，说出含

有提示字的诗词，哪个组坚持到最后，哪个组胜出。本次提示字是“江”

“月”，诗句中含有任意字均可。

我们今天要学习的这首词，也与“江”“月”有关。请看题目：

念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）从题材上来说属于怀古

词。

人生如逆旅，我亦是行人

二、诵读词作——感受词之大

1、明确诵读要求

学习诗词，重在诵读。诵读时，需注意几点：①读准字音②把握节奏

（停顿、重读）③读出感情

2、听名家朗诵

听得过程中，注意上述几点要求，听完之后，大家感觉应该怎样来读

这首词？

明确：豪迈、有气势

4、学生个别读

点评学生的朗诵。词之大在于，这是一首大气磅礴，气势恢宏的豪放

词。苏轼开豪放词之先河，有人说：学士词，须关西大汉，铜琵琶，

铁绰板，唱‘大江东去’。

5、齐读

要把这种气势读足，我们还需细细的咀嚼。下面，我们学习这首词。

三、品读词作——探究词之大

（一）赏大景（重点）

1、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

开篇第一句，有一个字将整首词的气势提起来了，是哪一个字？从这

一句中你品味出什么？

明确：“大”。一个“大”字，直接将我们带进一个宏阔的背景之中，

而我们这节课就围绕这个“大”字展开。

大江：空间的壮阔千古：时间的悠久

2、故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

苏轼从一个广角镜头，从千千万万的英雄人物中，将镜头拉回，聚焦

于三国、周郎、赤壁。思考一下：为何词人偏偏选中周瑜？

明确：眼前既为赤壁，提起赤壁自然想到赤壁之战，进而想到周瑜。

似乎赤壁便属于周瑜，而周瑜也赋予赤壁如此雄壮的风采。

3、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

小组讨论：这三句写景，写得极好，我们知道，古人作词十分讲究练

人生如逆旅，我亦是行人

字，请同学们品味咀嚼一下，哪个字用得好？

明确：

乱：山崖的险怪穿：山峰的高耸

惊：巨浪的汹涌拍：怒涛的力度

卷：波涛的强劲有力雪：浪花的颜色

小结：这首词之大，在于所描绘的景物：雄伟壮丽、气势恢宏的

赤壁之景。

（二）论大人（重点）

1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯

橹灰飞烟灭。

小组合作探究：请同学们以小组为单位，用ipad查阅相关资料，合作

探究，分析讨论这几句中刻画了周瑜怎样的形象？（三个小组每组分

一句）

小乔初嫁了——年轻得志（侧面衬托）

雄姿英发——英俊潇洒

羽扇纶巾——儒雅斯文

谈笑间——作战指挥若定

樯橹灰飞烟灭——足智多谋

小结：这首词之大，在于所刻画的人物：英武、从容之大英雄周

瑜

（三）抒大怀（难点）

1、词人怀着极大的热情赞颂周瑜，苏轼为什么如此艳羡周瑜？难道

他此时不如意？

明确：播放一段苏轼一生的行路图。苏轼一生仕途坎坷，宦海沉浮四

十年，其中30多年是被贬的，他不是被贬就是在被贬的路上。而此

时的苏轼，经历了北宋第一起文字狱——“乌台诗案”。被困狱中103

天，出狱后，被贬到黄州做团练副使。

2、江山依旧，物是人非，赤壁是周瑜建功立业的战场，确是自己被

贬后流放的去处，面对这样的周瑜，苏轼心里自由比较，周瑜身上到

人生如逆旅，我亦是行人

底寄托了作者的什么情感呢？

明确：

周瑜苏轼

建功年龄