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高中历史教师招聘考试说课

高中历史教师招聘考试说课（一）-

夏、商、西周的政治制度说课稿

尊敬的评委老师：

大家好！我是高中历史第x号考生，今天我说课的题目是

《夏、商、西周的政治制度》。下面我将从教材分析、教学目

标、教学重难点、学情、教法学法、教学过程以及板书设计这

几个方面进行说课。

一、说教材

本章作为高中历史学习的第一课，分三个子目分别讲述了夏商

西周的政治制度，包括王位世袭制、分封制、宗法制等，而这

作为中国古代政治制度的源头，使学生对古代中国的政治制度

有了一定的认识和理解，为学生后来的学习奠定了基础。

二、说教学目标

（一）知识与能力

1.熟记王位世袭制、分封制、宗法制的基本内容，学会归纳和

记忆历史知识的能力。

2.理解宗法制与分封制的关系，培养分析、研究历史的能力

（二）过程与方法

1.通过图片和历史故事，探索中国古代政治制度，培养学生积

极性，激发学生学习兴趣。

2.通过设置问题、分组讨论，培养学生探究合作意识。

（三）情感态度与价值观

1.学习中国早期的政治制度的演变，体会古代劳动人民的智

慧，增强对中华文化的自豪感。

2.中国文化源远流长，追根溯源，感受宗法制度对当今社会

发展的影响。

3.以史为鉴，用客观发展的眼光看待历史，从而确立积极进取

的人生态度，树立正确的人生观世界观价值观。

三、说教学重点、难点（根据课程标准的要求，我确定的教学

重难点如下：）

重点：西周的宗法制与分封制

难点：宗法制与分封制的关系

四、说学情

本课授课对象是高一学生，他们有一定的历史基础，思维活跃

个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。但是由于这

一部分内容在初中没有涉及，对高一学生来说比较陌生，所以

要在教学过程中注意这一点，加强学生对这一部分的理解和掌

握。

五、说教法学法

（一）教法

1.讲述法：讲述禅让制、王位世袭制、分封制、宗法制含义等

的一些历史知识点

2.谈:师生间问答，引导学生思考。

3.图示法：引导同学们《大禹治水》和《尧舜让位》等图片和

西周分封示意图等地图，使学生学会读图获取历史信息的能力

（二）学法

1.阅读方法:学生阅读教材材料，总结并回答相关问题。

2.合作学习法:组织学生对分封制进行评价，培养积极参与、

合作交流、相互学习的能力。

六、说教学过程

【导入新课】

（用多媒体课件出示）香港明星回乡祭祖的图片，引发学生兴

趣

然后设问，同学们，你们过年的时候有没有拜过祖先？有没有

见过家谱？清明节有没有在祠堂参加过祭祖活动？那么你知道

从什么时候起中国开始有这样的活动吗？这与哪个制度有关？

今天就让我们一起来了解一下。

(讲授新课)这一部分，我主要运用了比较性、理解性、实践

性的提问技巧，利用示意图、版图等教具设计了教学过程。

1.从禅让到王位世袭这部分我运用了对比式、理解性的提问

技巧。展示启与儿子的对话图，比较前面提到的尧舜让位的制

度，让学生思考有什么不同？讲述从禅让制到王位世袭制的转

变，给出王位世袭制的含义，再展示占卜祭祀的图片，以提问

的方式让学生从启与儿子的对话、王位世袭制的含义和祭祀的

图片中理解王位世袭制的特点以及从禅让到世袭制转变的根本

原因在于生产力的发展。补充夏商的行政管理制度这个知识

点，再通过学思之窗引导学生感受相权的发展。

2.讲述西周的建立，设身处地，引导学生从建国后周武王的

角度思考维护国家统治所采取的措施，结合文中的分封制示意

图，引导学生从分封制的内容、目的、对象等方面自主构建分

封制的知识框架；然后，通过阅读材料，提出问题，让学生从

材料中思考诸侯的义务。权利和义务走到一起，再补充附庸的

权利。通过分封制诸侯的权利，然后展示层层分封制的图片，

让学生分组讨论西周分封制的特点。最后，通过楚王夺冠的故

事，探究分封制的瓦解及其根本原因。

3.血缘关系维护的宗法制

为当今出现的家产纠纷，国家颁布了继承法，那么古代是依据

什么来继承的？请同学们阅读教材宗法制部分的内容之后，进

行角色扮演，排演一出小的情景剧，分别扮演周王的嫡长子、

庶长子、女儿和周王最疼爱的小儿子，来争抢王位，并分别说

明自己的理由。这样学生更能形象的理解嫡长子继承制的原则

以及以宗法制的概念、作用。在学生对宗法制有了一定认识的

基础上，展示西周宗法制与分封制的关系示意图，让学生结合

图片和分封制的内容，理解西周宗法制和分封制的关系，从当

时的君臣关系和今天的认祖归宗两方面，理解宗法制的影响。

由于这是一个难点，先让学生进行评价，老师再进行归纳总