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2024年三年级下册语文教学计划三篇

三年级下册语文教学计划篇1

一、学情分析

这学期，我继续担任三(1)班的语文教学工作，本班人

数是40人，本班的男女生比例相当，男生19人，女生21

人。

本班中等孩子占班级孩子的大部分，优生和后20%孩子

占一小部分。本班孩子大部分的孩子基础较扎实，两年多的

阅读能力的培养，孩子们的识字能力和语言表达能力都是不

错的，本班中有部分孩子记忆力在较低、孩子多动记忆力容

易涣散，所以很多知识点，对他们来说是需要比常人多点时

间去识记的，所以对于他们的阅读能力的培养，我会适当降

低难度，对他们的写话，我也尽量让他们做到能够写点东西

出来，处于这两者之间的中间群体中，有部分孩子，由于父

母的过于溺爱和父母对孩子作业的不够关注，孩子的作业习

惯、阅读习惯较差，对于他们这些习惯的纠正，还是成为本

学期的重点。

三年级上册我们已经开始了写作。现在第二学期对于写

作的压力，我们更大了，需要我们把握孩子们的特点，真正

因材施教，为我们以后的语文学习打下坚实的基础。

二、教材内容分析

(一)教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8

篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课

文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合

性学习活动。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生

字表(二)，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们

依次是：感受大自然的美好;爱护周围环境，怎样看待总是、

怎样想问题;丰富多采的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇

的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人

文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

本册要求认200个字、写300个字。要求认识的字和会

写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、

六、七还归类安排了一些要认的字。

每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏

目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第

五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展

示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两

次。

(二)教材的特点

1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学

实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一

步得到加强，主要表现在以下几个方面：

(1)、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，

本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专

题，揭示学习内容，激发孩子学习兴趣的目的外，还进一步

增强了教材的亲和力。

(2)、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅

围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元精读课文与

略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一

段流畅的文字，很自然地过渡到略读课文，并提示略读的方

法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发

挥陶冶情操和训练阅读的功能。

(3)、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语

文实践活动，加强本单元教学内容的整合。为了方便课文的

学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后不

知了课外手机的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的

口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求孩子

写感受，目的是继续加深孩子对专题内容的理解和感悟。这

样，各种活动之间的相互联系，密切配合。前面有布置，中

间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个相互

联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

2、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准

倡导的理念和目标

本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，

一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环

境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学

习涉及的范围广、针对性很强，为孩子提供了较大的灵活性

和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口

语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。

综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练

创造了条件，提供了有意义的话题，还为孩子课外阅读指明

了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。

3、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型