Question tags（教学实录）-2024-2025学年人教版英语九年级上册.docxVIP

Questiontags（教学实录）-2024-2025学年人教版英语九年级上册

一、教学背景

授课内容：Questiontags

授课年级：九年级

教材版本：2024-2025学年人教版英语九年级上册。

本节课主要教授疑问附加句（Questiontags）的用法。通过引导学生观察和分析疑问附加句的结构和用法，帮助学生掌握在不同情境中正确使用疑问附加句，提高学生的口语交际能力。

二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够理解和正确构造疑问附加句，并在实际交流中准确运用。

2.思维品质：培养学生通过观察和分析例句，发现疑问附加句的使用规律。

3.文化意识：使学生了解疑问附加句在不同语境中的使用，增强跨文化交际能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过实践提高自我学习和纠错能力。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用日常对话情景，如购物、问路等，引入疑问附加句的使用，让学生在真实的语言环境中感知其用法。

-情境模拟：模拟日常交流场景，要求学生运用所学疑问附加句进行对话，增强实际应用能力。

2.互动学习

-小组讨论：分组讨论疑问附加句在不同语境下的用法，促进学生思考和合作。

-角色扮演：让学生扮演不同角色，如服务员与顾客，进行对话练习，提高学生的口语表达和反应能力。

3.反思与评价

-自我反思：学生在课后自我检查疑问附加句的使用情况，反思学习效果。

-同伴评价：学生在小组内互相评价疑问附加句的使用准确性，促进相互学习和提高。

四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的方法，以讲授疑问附加句的基本结构为基础，通过讨论加深理解。

2.设计角色扮演和小组互动活动，让学生在模拟对话中实践疑问附加句的使用，增强语言实践能力。

3.使用多媒体教学资源，如视频、音频和互动软件，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段包含疑问附加句的日常对话录音，引导学生注意疑问附加句的使用。随后，教师提出几个简单的问题，让学生尝试回答并使用疑问附加句，以此激发学生的兴趣和参与感。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先讲解疑问附加句的结构和用法，通过例句展示其正确形式。接着，教师引导学生观察和分析不同类型的疑问附加句，并让学生在小组内讨论疑问附加句在句子中的位置和语气。随后，教师提供一些练习句，让学生尝试构造疑问附加句，并进行实时反馈和纠正。

-教师展示疑问附加句的结构：Be动词/助动词+主语+...?（如：Youregoingtotheparty,arentyou?）

-学生观察例句，识别疑问附加句的特点。

-小组讨论疑问附加句在不同语境下的用法。

-学生练习构造疑问附加句，教师提供反馈。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生被分成小组，每组选择一个日常对话场景，如购物、餐厅点餐等，并创作一个包含至少三个疑问附加句的对话。学生需要在小组内练习对话，确保每个人都能正确使用疑问附加句。随后，各小组在全班面前展示他们的对话。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请学生分享他们在实践应用环节的感受和学习成果。教师总结疑问附加句的重要性和使用注意事项，并强调在日常交流中灵活运用疑问附加句的重要性。最后，教师布置作业，要求学生编写一个包含疑问附加句的小故事，以巩固所学知识。

六、教学反思与改进

教学反思：学生对疑问附加句的理解和运用有了一定提升，但在实际对话中仍存在语法错误和语用不当的情况。部分学生对于疑问附加句的语调掌握不够准确，导致交流时显得不够自然。

教学改进：在后续教学中，将增加更多实际对话练习，特别是在不同语境下的疑问附加句使用。同时，通过听力练习，让学生更多接触自然语调的疑问附加句，以提高学生的语调感知能力。此外，将对学生的作业进行更细致的批改，及时发现和纠正错误，帮助学生更好地掌握疑问附加句。

七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，教师将密切观察学生的参与度和语言运用情况，对学生的疑问附加句使用给予即时反馈，指出优点和需要改进的地方。

2.成果评价：教师将检查学生在课后完成的对话练习和故事编写作业，评估其对疑问附加句的掌握程度，并提供书面反馈。同时，鼓励学生在班上分享作业成果，促进相互学习和借鉴。

3.自我反思：教师将引导学生回顾学习过程，让学生自我评价在疑问附加句学习和应用中的进步和不足，鼓励他们思考如何将所学知识有效地运用到实际语言交流中。