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如何激发学生学习数学的兴趣

【中图分类号】g623.5

学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成

的。教师的重要工作就是教书育人，与学生共同活动，让学生在轻

松、愉快的教学环境中掌握知识。随着新课程逐步走进了我们的课

堂，又对广大教师提出了更高的要求，教师和学生的角色发生了根

本的转变，合作学习成了课堂的主要形式。那么，在新课标的要求

下，怎样才能在数学课上培养学生的学习兴趣呢？我粗浅的认为，

应从以下几个方面入手：

一、引题激趣：

一堂好的数学课，首先在引题时就要激起学生对本节课的学习

兴趣和对知识的渴望。如在三年级数学”商中间有零和末尾有零的

除法”中，一开课我就用唐僧师徒四人去西天取经途中”猪八戒吃

西瓜”的故事引题。故事生动有趣，学生聚精会神，听的津津有味，

激起了学生的求知欲望，使学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，

及时打开了思维的大门。。

二、媒体激趣：

教师在课堂上巧妙地配置数学课件和优化课堂教学方法，来增

加数学课堂教学的趣味性，让学生迅速、及时、准确、全面地掌握

知识。在数学课堂教学中，教师要用各种办法开拓学生的思维空间，

挖掘学生自身的潜能。在”商中间有零和末尾有零的除法”中，我

巧妙地出示了四幅课件：八戒见猴哥带来了四个西瓜，猴哥打算每

人分一个，而八戒不同意，”小朋友，你们同意吗？”“一石激起

千层浪”，课堂气氛顿时活了起来，同学之间纷纷合作、交流、探

究，师生畅所欲言，学习效果很好。这时，我及时用课件演示了分

瓜的过程，学生们灵机一动，分析讨论后得出了”0除以任何不是

0的数，都得0”的结论。老师没有口干舌燥的讲解，铺天盖地地

说教，设计一个巧妙的问题就能让学生自主学习，解决问题，培养

学生的能力，何乐而不为之？

三、游戏激趣：

玩是儿童的天性，因此可以在数学教学中适当地设计一些游戏，

以激发学生的好奇心和探索精神，让学生在游戏中潜移默化地掌握

数学知识，这样可以达到意想不到的效果。如我在讲完”七的乘法

口诀”后，组织学生玩”一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通

扑通跳下水七只青蛙七张嘴，十四只眼睛二十八条腿”的游

戏，对获胜的学生进行奖励。在这个游戏中要求学生嘴中说，手中

做，这样不仅培养了学生动手、动脑的能力，而且提高了他们的学

习兴趣。

四、情境激趣：

“好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师

要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行”认

识几分之一”教学时，以”1/2”为认识基础，先让学生折出一张

长方形纸的1/2，然后再让学生折出不同形状图形的1/2，在这个

基础上建立”几分之一”的概念，从而抽象出”将一个物体平均分

成几份，每份就是几分之一”这一分数的本质特征，这样学生亲自

动手操作，调动了多种感官参与学习活动，加深了理解，为后面的”

认识几分之几”打下了坚实的基础。

五、爱心激趣

教师要把爱带进课堂，在教学中要善于捕捉和发现学生的”闪

光点”，并及时作出肯定。当学生成功完成学习任务后，应加以鼓

励；当学生作业有改进时，加注评语给予肯定；当学生学习有进步

即使微小的进步，也应及时激励。对于”学困生”或数学学习中常

出现错误的学生，要善于发现错误中潜在的闪光点加以引导、帮助、

鼓励和激发，让学生既认识到自己的错误，又在老师的爱心中使其

良性发展，逐步消除他们的自卑感，养成学习数学的兴趣。使所有

的激励，包括一份爱心、一份教导、一份表扬，都是点燃他们心灵

火化的”催化剂”，能让学生体验成功的喜悦，深化对数学学习的

兴趣，使之成为学习的小主人。

六、生活激趣：

数学来源于实际生活，生活中充满着数学。因而让”生活”走

向课堂，让数学贴近生活，能使学生发现数学的价值，就能体会出

数学是”人人必需”的，从而产生要进一步学好数学的兴趣。如学

生在学了有余数的除法后举出了许多有余数的除法在生活中的例

子：把5个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友得到2个，还

余1个。把7本本子，平均人分给3个人，每个人得2本，还余1

本。把16本书，平均分给3个人，每个人得到5本，还余1本等

等。又如教学50-28-12简便运算的时候，我在课堂上设计小卖店

卖文具情境：让一位学生当售货员，老师和其他同学当顾客，每人

买两样文具，让学生再现生活中付钱、找钱的一幕，从实际操作中

悟出50-28-12=50-（28+12）的