《幼儿教育政策与法规》课件——第六单元 幼儿教师职业道德评价 .pptx

第六单元

幼儿教师职业道德评价;;学习目标;素养目标;模块一;;;1.幼儿教师的职业行为

概括来说，幼儿教师的职业行为必须符合教育活动的规律，遵循教育目的和原则。同时，在教育教学过程中，幼儿教师应当努力促进幼儿智力、能力和品德的发展，使自己的职业行为合乎幼儿教师职业道德规范的要求。对幼儿教师职业行为的评价就是对其行为是否达到规范所要求的状态的考察。;2.幼儿教师的职业道德品质

幼儿教师的职业道德品质是幼儿教师在长期职业道德活动中养成的比较稳定的特征和倾向，由道德意识、道德情感、道德意志和道德行为四个基本方面组成。幼儿教师职业道德评价的目的是在对幼儿教师的道德全面考察、判断和论证的基础上，探索和掌握幼儿教师职业道德形成与发展的客观规律，以便更加有效地指导广大幼儿教师提高自己的职业道德素质，完善自己的职业道德品质。;;教师职业道德评价是教师教育行为的道德价值的“仲裁者”，通过对教师教育行为的道德价值进行善恶判断、裁决，特别是当个人的内心信念成为教师强烈的责任感时，往往会对被评价者即教师本人产生巨大而深刻的影响。;;2.教师职业道德认知转化为职业道德行为的中介

教师的职业道德行为不是天生就有的，而是在长期的道德教育和道德修养中反复学习与磨炼而逐渐形成的。幼儿教师职业道德评价不仅可以对幼儿教师职业行为的善恶、是非、荣辱、好坏进行判断和裁决，使幼儿教师提高道德认识，确立职业行为，而且可以深入幼儿教师的精神世界，作用于幼儿教师的感情和职业良心，激发他们的职业责任感和道德荣誉感。;;;幼儿教师职业道德评价是幼儿园领导加强教师职业道德建设工作的业务指导和进行科学管理的重要途径，也是幼儿教师提高和完善自身职业道德品质的主要依据之一。教师职业道德评价的功能是指教师职业道德评价对教师道德建设工作所起到的基本功效。;;;3.判定评价

幼儿教师职业道德评价通过将幼儿教师个体的职业行为与幼儿教师职业道德规范进行比较，对幼儿教师职业道德水平的高低进行评价和鉴定，对幼儿教师的正确行为进行褒扬和鼓励，对幼儿教师的不??行为加以谴责，帮助幼儿教师明辨各种师德现象的是非，判断教师行为的道德价值，促使幼儿教师矫正或强化自己的道德行为，起到对幼儿教师行为的监督作用。;4.激励督促

教师职业道德评价的激励督促功能是判定评价功能的必然结果。教师职业道德评价的督促激励功能表现在两个方面。一是来自被评对象的内部压力，这是评价的必然反应。二是来自社会各界的外部动力。如果幼儿教师因为道德行为“失当”而遭到谴责和责罚，那么其内心必然会产生一定的压力，从而会调节自身的道德行为以期获得更好的职业道德评价。;1.简述幼儿教师职业道德评价的作用。

2.简述幼儿教师职业道德评价的功能。;模块二;;道德评价主体确定的科学性关系到道德评价的公平性和实效性，传统的道德评价主体往往忽略了评价对象，其实评价对象在很多情况下比其他评价主体更能对自身的道德行为做出准确的判断。由此，幼儿教师职业道德评价的主体可以分为社会、管理者和自我三类。;;1.社会舆论评价

社会舆论评价是指人们以幼儿教师职业道德的原则和规范为标准，对幼儿教师的职业道德所进行的评议和判断。其可以分为园内舆论和园外舆论两种。园内舆论主要指幼儿教师、幼儿和幼儿园管理人员等对教育现象和幼儿教师教育行为的看法与态度；园外舆论主要指幼儿家长、社会组织和团体及新闻媒介等对教育现象和幼儿教师教育行为的看法与态度。社会舆论通常有借助报纸、电视、网络等手段加以传播的正式舆论和借助口头传播的非正式舆论。;2.传统习俗评价

传统习俗是指一定社会、一定民族在长期的共同生活中所形成的、习以为常的社会倾向、行为习惯和道德心理沉淀等。传统习俗也具有两重性。由于种种原因，社会上仍有些人轻视幼儿教师工作，幼儿教师的专业性常常得不到外界的理解，甚至还会被质疑。例如，传统的“学而优则仕”的思想至今仍得到不少人的肯定。传统习俗具有较强的民族性、地域性和直接性特点，常常左右人们对某种行为的态度。;（二）管理者;1.领导

领导一般是较为优秀的幼儿教师，领导评价是一种自上而下的由幼儿园或教研室、年级组领导实施的评价。领导能从更高的视点、更广的范围对评价对象的职业道德做出评价，与其他评价主体相比更具有权威性和专业性，其意见和建议往往更全面，对教师提高职业道德素质的帮助也更大。;;;;幼儿教师个体和群体的道德状况、道德行为、道德品质都可以成为幼儿教师职业道德评价的对象。幼儿教师职业道德评价的客体即评价对象，既可以是幼儿教师个体的职业行为，也可以是幼儿教师群体的职业行为。对幼儿教师职业行为的评价从广义上讲是从教育与其外部世界的实例中把握幼儿教师职业行为的伦理意义，从狭义上讲主要是从教育内部认识和评价幼儿教师的道德行为与品质的伦理意义。;;;1.简述幼儿教师职业道德评价