《比的认识》教学反思(真题5篇) .pdfVIP

《比的认识》教学反思（通用5篇）

《比的认识》教学反思（通用5篇）

身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借

助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思

呢？下面是小编为大家收集的《比的认识》教学反思（通用5篇），

欢迎大家分享。

《比的认识》教学反思1

《比的认识》这节课，由于我过分注重预设之外的生成，想通过

小组合作讨论，使学生对教材上的整数比、分数比和小数比以及教材

外的整数与分数、整数与小数、分数与小数的混合比的化简方法的掌

握能一步到位。然而受学生认知规律和教学时间的限制，适得其反，

学生就连教材上常见的整数比、分数比和小数比的化简方法也没有掌

握到位，真是“小插曲”影响了”主旋律”，最终落了个两败俱伤。

试想，如果本节课以教材上的整数比、分数比和小数比的化简方法为

重点，以突出“主旋律”，在学生理解、掌握整数比、分数比和小数

比化简方法的基础上，把师生互动，动态生成的化简混合比（整数与

分数、整数与小数、分数与小数）的方法放在课尾或者课外去让学生

探究，也许会收到良好的效果。具体感悟如下：

一、大力渲染“主旋律”

预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否得到丰富的

“预设中的知识达成”决定着一堂课的成败。教师在课堂教学过程中

要有目标意识，时刻注意围绕目标的实现展开教学活动，及时关注预

设目标的达成情况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进

行。这节课的“主旋律”应该围绕比的基本性质和整数比、分数比以

及小数比的化简方法进行。我在教学中对整数比、分数比以及小数比

的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够，突出得不够。

二、灵活点缀“小插曲”

教学中预设之外的生成是不可避免的。教师应根据生成的内容是

否有利于达成教学目标，是否对学生的发展有价值等来灵活处理。抓

住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。这节课的

“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化

简混合比的方法等等。

在以后的教学中，我一定会处理好这两者之间的关系，使自己的

可课逐渐成熟起来。

《比的认识》教学反思2

本课的导入，我是白板展示例1的画面，并要求学生说说果汁和

牛奶有什么关系。他们很快就得出“牛奶比果汁多1杯，果汁比牛奶

少1杯。果汁的杯数相当于牛奶的2/3，牛奶的杯数相当于果汁的

3/2。”的答案。我告诉他们：果汁的杯数相当于牛奶的2/3，还可以

说成果汁与牛奶杯数的比是2比3。学生心有灵犀的答道：牛奶的杯数

相当于果汁的3/2，也可以说成牛奶与果汁杯数的比是3比2。

然后就是学习比的定义、比的各部分名称、求比值的方法及比和

除法以及和分数关系。授课时有采用了让学生自学课本的方式，如比

的定义、比的各部分名称；也有直接告之方法的，如求比值的方法；

还有采用小组合作学习的方式，如学习比和除法以及和分数关系。

一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是

很到位。如在巩固阶段，我出示这么一道题：“在我校乒乓球比赛中，

王勇同学以3∶0战胜李明获得冠军。根据这则消息，小红认为比的后

项可以是0。你对此有什么看法？”结果很多学生认为比的后项可以为

0的，主要原因是在学习比和除法以及和分数关系时“比的后项跟除法

的除数及分数的分母不能为0”没有讲透。还有数学文化的传递处理得

比较粗糙，因为已经下课了。总之，还有很多地方需要学习改进。

《比的认识》教学反思3

这部分内容是在学生掌握了分数与除法的关系等知识的基础上进

行教学的。能否透彻理解比的意义，对于比其他知识的学习是至关重

要。因此在教学上我力求体现以下几点：

1、创设“生活情境”，引导学生自主探索。

学生熟知但又不太清楚的事物最能引起他们的探究欲望。书本中

的例子只是教学中的一个范本。在课教学时我对教材进行重组，让学

生通过对已有知识与经验的回顾，使学生认识到用分数或除法可以表

示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较的又一种

数学方法。通过观察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的

内化。

2、注重知识的自主建构。

本课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比

的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的

关系等，这些内容的难度不大，适合学生通过看书自学解决问题，所

以在教